墨紅
我來跟你說吧。我是從事會計培訓工作的。平時都是面授。疫情期間。沒辦法。之後網授了。我總結了一下。有以下幾個不好的地方
一、上網課要有很強的自律性。不然沒有效果
我們之前是面授課。大家來教室上課。這也是一種督促。基本上都能來。而且坐在教室裡面。只能認真聽課。不能玩手機。現在網課都是家裡面對著電腦手機上課。很多同學不能認真聽課。一會玩手機。一會吃東西
二、溝通費勁
面授的時候。是面對面。有什麼問題現場就問了。很快。網課的話。很多時候都要打字。而且也描述不清楚。這樣的溝通很影響效率
三、課後作業檢查不方便
面授課裡面作業情況看下就行了。網課裡面沒法檢查作業情況。只能靠你自覺了
四、電腦手機容易出問題
不管是老師還是學生。你的設備。也就是手機或者電腦。卡住了或者死機了。都很影響教學過程。很麻煩的。所以要有一個性能好的電腦或者手機才行
最好還是回到學校上課，希望疫情快點結束。
我是會計培老師。有想學會計的。或者想考取會計方面證書的。可以關注我。每天更新會計學習視頻。我是零基礎學會計的宋保華老師
宋保華老師
你好，我是一名一線初中數學老師，目前也給學生上網課一個多月了，對網課的利與弊可以說以說是深有體會。下面結合這段時間自己上網課的親身感受，來回答你這個問題。
首先，網課弱化了老師教學風格對學生的影響。
我們都知道，有一部分學生，某一學科學的比較好，或者對一學科的學習特別感興趣，往往是因為對這一學科的老師特別喜歡，也就是說，這個學生 的學習受到了這個老師教學風格和人格魅力影響。可能是這個老師和藹可親，也可能是這個老師風趣幽默，講的課淺顯易懂。但是現在學生在網上上課，教師的教學藝術和教學風格受網絡的限制，就不容易發揮出來，這樣就會使班上有一部分學習過於情緒化的學生的學習受到影響，甚至對網課產生厭惡感。
其次，網課在教學質量上無法與課堂教學相提並論。
現在大部分學生都在網上上課，這帶來的最大問題就是:學生在網絡這端，老師在網絡那端，只聞其聲，難遇其人。老師在這邊講的神采飛揚，學生可能在那邊睡大覺。雖然現在學校都一再強調家長要做好監督，可實際中有多少家長能做到對學生課堂學習的有效監督呢？再加上現在很多學生自制能力差，沒有自學能力，喜歡玩遊戲，一部分不認真聽課，甚至有些把網課掛那偷偷去玩遊戲了。試想想，這種模式的學習，怎麼能保證學習效果呢。
最後，網課直接造成了學生身體上的傷害。
目前學生上網課，大部分用的是手機或平板，還有一部分用的電腦，一小部分可能把手機投屏到電視上學習。無論用哪種方式，電子產品是離不了的，我們都知道電子產品有輻射，對身體有傷害，特別是長時間看屏幕，對眼睛的傷害最大，何況學生還處在生長髮育期。因此現在有一部分家長已向學校反饋，儘量減少學生上網課的時間，這也是無奈之舉。另外，長時間保持一種姿勢，對學生骨胳也會造成影響，特別是頸椎會受到很大傷害，甚至變形。
由此可見，網課只能作為課堂教學的的一種補充，不能作為學生長期學習的主要的形式。目前由於疫情的影響，各地教育主管部門也是迫不待已才提出了這種教學要求。相信疫情很快就會過去，教學也就走上了正常的軌道，希望我們的孩子到那時候要在課堂上認真聽講，把這段時間耽誤的課程補上來!
釘釘在線
網絡教育存在的弊端：目前我國的網絡教育處於起步階段，還存在一些尚待解決的問題。
1、網絡課程缺乏情感交流。傳統的授課方式，當教師與學生面對面交流時，存在著潛在的情感交流。教師可以以自身獨特的人格魅力來感染學生，使學生在學習知識的同時，領悟到書本以外的許多東西。特別是一些優秀的教師詼諧幽默的授課形式不僅能激發學生濃厚的學習興趣，而且使得學生因此加深記憶，以至終身難忘。當使用網絡課程進行學習使，學生面對的是一個冷冰冰不動聲色的、毫無感情的物體，如何賦予這些客觀物質以豐富的情感交流能力，這對網絡課程建設提出了較高的技術要求。
2、網絡課程帶來的自閉性。網絡課程的學習環境是一個相對自閉的環境。純粹的網絡學習是通過一套網絡設備完成相互交流，無形中減少了與人群的直接接觸。雖然網絡可以將整個世界展現在其中，但畢竟是一個世界，應該承認能完全代替現實。因此應當有機地將網絡課程與其他學習方式相結合，充分發揮各種方式的優勢，才不至於在利用網絡自主學習的同時隔離了個體與群體的聯繫。
3、網絡課程帶來的其他副作用。首先，網絡課程的學習易產生疲勞。面對一個固定的機器，眼睛長時間盯視屏幕會帶來視疲勞；使用終端時，身體的固定、姿勢加上有時枯燥的學習內容不僅影響學習效果，而且往往是人們放棄網絡學習的主要原因。這就是要求網絡設備的設計者要從多方面考慮，網絡課程的設計者也應該特別注意實現設計的多樣性。其次人們已經習慣了傳統的上課聽講，下課思考的，這種習慣會對網絡課程學習產生牴觸情緒。儘管多媒體課件具有豐富的表現手段，人們也需要一個適應和接受的過程。
學長聊教育
在疫情期間，學生們都選擇了上網課，因為在這個時候，上網課相比於線下授課有著很大的優勢，學生們在家中上網課，對於抵抗疫情有著很大的幫助，同時，孩子們也可以在家中完成成績的提高。
當然了，網課還有很多的優勢，比如消滅了時空的差異，比如孩子們可以重複的觀看課程，比如節省時間等優勢。今天為大家分享一下上網課的弊端分析，一起來看看。
網課學習的弊端：
1.去了老師的人格魅力影響。
好多學生，喜歡某一門課程，或者在某一門課程上有較好的發展，有時候是因為老師的人格魅力影響。比如這個老師幽默，講的課繪聲繪色，肢體語言豐富，等等，這些都是網絡授課所不具有的。
2.法保證教學質量。
很多學生自控能力差，自學能力差，無法聽懂網課內容，甚至直接不聽課。
3.法進行有效的監管。
疫情期間大多學生都在家上網課，沒有老師的監督，便放鬆了。甚至有的學生打開網課內容，在玩遊戲或者看電影，這些老師都無法知道，更無法瞭解學生的作業完成情況。
綜上所述，網課只能作為線下教育的有益補充，如果把網絡作為主要的授課方式，則本末倒置。當然，網課也有它的優越性，比如它能消除地域與時空的差距，比如它的快捷性與時效性，比如在當前疫情的特殊時期，他就凸顯了它的不可替代性!
史海閒聊
由於眾所周知的的原因，我們不能正常地迴歸校園學習。為響應教育部門“停課不停學”的號召，各大中小學校開始了網上教學，這的確是處理現階段既能不上學也能達到學習目的最好方法。可是這樣的網課沒我們想象的那麼美好。
也許很多人曾經都向往過在家上課學習的樣子，但真正上了網絡課才發現，真實課堂的環境與氛圍，遠非網絡課堂所給不了的。大家可別以為我是專門的噴子，這可是我親身體驗過後的真實感受。
誠然，網絡課自有其巨大的優勢：只要有個手機，在網絡覆蓋得到的地方，就能隨時隨地的觀看視頻參與學習。但凡事都有兩面性，網絡課也自有其客觀存在的弊端。
第一，學生方面的弊端。
首先，網絡課上學生一味地看視頻，形式比較單一呆板，課堂沒有靈動的活躍氛圍，師生互動減少。雖然是在同一時間上同一節課，但是師與生、生與生天各一方沒有直接的交流互動，師生情、同學情變得淡漠，缺少該有的感情氛圍。
其次，學生的學習能力良莠不齊，對知識點的理解透徹程度，教師不能很清楚的檢測得到。學生對課積極性不活躍，思考和做筆記力度不夠，一下課，學習的內容就成了過眼雲煙。甚至有些自控能力較弱的學生用利用網絡課玩起金蟬脫殼，以上網課作為障眼法，偷偷享受歡樂的遊戲時光。
此外還有一點，學生在網絡課堂學到了文化知識，但是學生的社交和情商所應的能力是網絡課上學習所給不了的。只有親身參與實踐，才能學習到這種無形的知識。
第二，教師方面的弊端。
學生方面存在問題，教師方面也同樣存在問題。
首先，教師單方面的發佈教學視頻，教師在課堂教育中主導作用被弱化，學生作為主體的主動能力不夠。設想一下，這樣的教育效率有多高？所以我覺得教師為了保證一定的授課效率，更應該在網絡課上嚴格要求學生完成學習任務，組織學生參加討論、搶答、點評答題各種教學形式，讓學生沒有走神的機會。減少出現“教師放任不管，學生自我放逐”的情況發生。
其次，教師發佈作業，學生完成作業，教師再批改作業。很多教師只看重結果，不注重過程，中間缺少過程和直接交流，可能會讓學習成為一種表面功夫，走流程的形式。
再次，教師在教學部分也有阻礙。教師面對學生提問，難以做到“聲行並茂”為學生進行解答，學生學習熱情自然不會高。教師在網絡課中解答學生問題的速度不如在實體課堂中解答的快，導致佔用時間長，課堂的教學密度會降低，學生學到的知識變少。
第三，網絡環境的制約。
除了學生和教師的因素外，還有一些外部因素，比如：由於網絡卡頓，學生或教師不能準時上課，網絡課程軟件負荷過大，導致軟件不能正常使用等。都是影響學習進度和教學質量所存在的問題。
總之，疫情之下，非常時期使用非常手段，網課屬不得已而為之。故在此我想與大家共勉：儘管疫情肆虐，也不要影響我們對知識的渴求與嚮往。正視困難不逃避，迎難而上力爭先，做個勤學青少年。
非著名數學老師高思
2020年這場疫情嚴重干擾了我們的生活，所有人必須禁足在家不得外出，不僅影響了中年人的上班節奏，同時也影響了下一代子女的學習節奏，為此國家推出網上教學的倡導，但是我認為網課是弊大於利，除了對即將高考或者中考的高三和初三學生有利之外，其他學生不見得有好處，其弊端主要有以下幾點：
1. 學生視力會受到傷害
網上教學不外乎是通過電視，電腦，手機觀看老師講解的課學內容，往往是幾個小時或者一天都要盯著屏幕，還不說屏幕產生等等問題，連成人看久了眼睛都會很疲勞，會產生盲點，更不要說小孩還處於成長期，小孩眼睛都被毀掉了，還談什麼學習呢？
2. 容易養成小孩注意力不集中
平時小孩在學校上課有很好的學習氛圍，會感染小孩也去學習，同時還老師監督。
上網課就很老火呢，在沒大人監督的情況下，誰能保證小孩在認真學習，沒有去做與學習無關的事呢，說不定老師講的熱火朝天，你家小孩在下面玩的不亦樂乎，這樣久而久之小孩就養成了注意力不集中的壞習慣。
3. 網課教學質量不能得到保證
因為網上教學是需要網絡的，涉及到網絡就不得不說其穩定性問題，網絡穩定其教學質量就好，不穩定那麼就走卡頓情況出現，那小孩的學習內容就會缺少一些重點，造成教學質量不好，上學後又不重新教學，小孩成績自然下滑。
4. 增加困難家庭經濟壓力
困難家庭的小孩要上網課就不得不需要電腦，電視，手機等電器，而這些對於困難家庭來說簡直就是晴天霹靂，但為了孩子不得不咬緊牙冠把這些東西買起，無形中讓困難家庭雪中加霜。
5. 耽誤家人工作，家庭經濟下滑
沒有人監督小孩上網課的情況下，你是不是要一個人去陪伴監督呢，這樣一來必有一人不能工作，家庭經濟就下滑了。
綜合以上來看是不是弊大於利呢？所以還是建議不要上網課教好，寧願暑假不放假補課也比網課好，但對於初三和高三的學生來講卻是利大於弊，畢竟他們要麵筋中考和高考，是不得不上網課學習的地步。
我很純潔
網課的弊端分三點
第一，學生上不上課，認不認真聽課，聽課溜不溜號老師是不清楚的。這些情況不像在面對面課堂，老師能及時提醒學生。
第二，作業批改。老師批改只能在網上進行。或者乾脆給學生髮答案，讓學生自己對照。批改後老師不能及時給學生講解。所以沒有及時性。可能會拖一段時間才能解答。
第三，就是師生的眼睛。這樣上課學生上課時間長，如果自己不學會如何保護眼睛，很可能會近視的，或者近視度數會增加的。對於老師來說批改也是費時費力的。眼睛度數也會增加的。希望全體師生保護自己的眼睛。
redants
我從事英語教學三十多年，接觸網課有幾年時間，網課的弊端大於利。
在傳統線下授課模式裡，班主任和任課老師是雙重管理，已經用時間證明了它的可靠性。班主任可以建立起班級管理體系與管理威嚴，維持班級的基本秩序，與家長形成溝通。任課老師可以在任課中直觀地發現開小差打瞌睡不聽課的學生，並進行及時反饋，問題嚴重難以單獨處理再聯繫班主任解決。這樣的管理模式說不上完美，但至少對於大多數學生來說是切實有效的，然而網課就具備這些優勢，缺少班主任與任課老師的及時反饋與管理。
另外，使用電子產品本身帶來的低效率。對於成年人在工作中尚且容易被手機消息微信信息所誘惑，工作中也難免偷摸瀏覽網頁。那對於年紀尚小自控力不強的青少年來說會什麼樣呢？
對家長時間和整個社會資源的浪費也很大。
綠色之星英語
最近新冠病毒疫情期間，無法開學，大中小學都在搞網絡在線教育，我女兒在上小學，我也在給大學生作在線教學，感覺和課堂教學相比，存在的問題還是蠻多的。教學質量無法保證，無論是釘釘、QQ群還是在線平臺，由於學生比較多，上課時，通常是老師在講，學生聽。
首先，學生是否在聽，老師是不清楚的。由於學生在家裡上課，不如課堂上有老師督促，在家裡很自由，想聽就聽，不想聽就把手機或電腦開著，人就去幹別的事情了。
其次，師生互動較差，如果學生都開麥克風，群裡面會很吵鬧，雜音也多，通常就是老師在講，學生聽；
老師佈置一個課堂練習，有的學生根本不準備紙筆，也就不認真練習，有時候在群裡叫某個人來講解一下解題思路或者回答問題，很多學生是不知所云的。
再次，網絡在線教育學生受到的誘惑較多，很可能學生聽一會就跑去幹其他事情了，老師看不到他們的學習狀態。
再其次，學生有的來自城市有的來自農村，由於不同地區網絡基礎建設不一致，網絡質量不一樣，有的學生在家無法上網，這導致上網課非常困難。我在講課時，有時候網絡突然掉線，或者不小心碰到鍵盤或鼠標，就掉線了，很影響教學質量。
最後，老師上網絡在線課程時，通常是坐著的，沒有課堂站著上課那樣的激情，這時候上課一般不會講與教學無關的東西來活躍氣氛，教學速度比課堂教學快很多，也可能影響教學效果。
對於小學生上在線課程，累的是家長，給她聯網，小學生單獨在家裡上網課，10幾分鐘就會注意力不集中，還得監督她認真聽課。
網絡在線教育相比課堂面對面教學，還是有一些缺陷的。大家有沒有遇到困惑，也來講一講。
蒲哥731
網絡課的弊端個人認為有以下幾點：第一、缺少近距離的互動性。第二、低年級的孩子無法集中注意力聽課。第三、由於孩子在家學習，缺乏環境的約束力，孩子隨意性，覺得無所謂。第四、長時間的網絡課對孩子的視力影響巨大。很多孩子發現看久了會流眼淚，會看不清楚屏幕內容。第五、網絡課特別是低年級數學計算演算過程需要非常詳細，需要引導孩子們注意演算過程，但網絡課基本很難達到。
第六、需要家長長時間的陪同，但現實中很多家長無法陪同孩子一起上網課。導致兩級分化嚴重，自律性和自學能力較差的孩子會越來越差，自律性和自學能力強的孩子會越來越好。
