小侯子的小桃子
首先，面對“《江南》（江南可採蓮）為何取代《詠鵝》成為一年級學習的第一首古詩”這個問題，小徐要問問大家在一年級上冊語文課本中《江南》（江南可採蓮）真的取代《詠鵝》成為一年級學習的第一首古詩了嗎？
其實，按教材內容的編排來看，《詠鵝》出現在一年級語文上冊第一單元“語文園地一”“日積月累”欄目，在課本的第16頁（如下圖所示），是一年級學生最早接觸並讓背誦的第一首詩。
大家都知識，在小學課本中，每個語文園地中的“日積月累”內容相當重要，是學生必須積累的內容，不但會背還要會寫。從這一點而言，《詠鵝》的地位並沒有因為沒排在正課中而減弱。
而《江南》則出現在一年級語文上冊第四單元第3課，在課本的第58頁（如下圖所示），是以重點講讀課文內容出現的，可見地位也相當重要。
那麼，為什麼一年級語文要對《詠鵝》和《江南》做這樣的安排呢？
一、從詩詞內容和傳達的思想情感來看
《詠鵝》和《江南》都篇幅短小，內容取材於人們熟知的生活場景，充滿了童趣。而且兩首詩都有地域差別，一個常見於農村，一個常見於江南，雖然不是普遍現象，但對孩子們來說也容易理解，之所以將《江南》做為講讀課，是因為這篇文章可以拓展學生的視野，瞭解我國的大好河山，培養學生熱愛祖國，熱愛大自然，熱愛勞動生活的思想情感。
二、從識字安排來看
部編新語文教材相比舊教材一方面加大了識字量，並且更側重對生活中常用字的認知，另一方面按照從易到難的識字規律進行安排，《江南》這首詩中的字不但筆畫簡單，而且在生活中也經常能看到，因此既保證了識字量，也降低了識字的難度。
一年級上冊語文課本中每課安排三四個“我會寫”的字，同時也安排了9－11個“我會認”的字，《江南》一課中“我會認”的字包括“江、南、可、採、蓮、魚、東、西、北”9個字，而如果將《詠鵝》做為講讀課的話，要從中挑選九十個“我會認”的字的話，相對“江南”中的這幾個字而言，不但筆畫多，而且在在生活不常見，會增加識字難度。
三、從兩首詩在中國傳統文化中的地位來看
《江南》選自《漢樂府》，是漢代樂府機關專門從民間採集歌謠或文人的詩配樂而成，一方面因為詩歌源自民間，所以非常有生活氣息，另一方面《漢樂府》是繼《詩經》《楚辭》後興起的一種新詩體，且比《詩經》《楚辭》要好懂得多，是學生了解古人的生活的最有代表意義的詩作。因此，《漢樂府》代表古代勞動人民的文學成就，在中國傳統文化中的地位不容小覷。
《詠鵝》是被稱為“初唐四傑”之一的詩人駱賓王於七歲時所寫。只代表了個人詩壇上的卓越地位。
四、從兩首詩的運用的藝術手法和小學一年級學生的可模仿性來看
在詩壇上，《詠鵝》的藝術手法相當高，比如開篇先聲奪人，調動人的聽覺和視覺，並結合動靜、色彩等，將鵝的形神刻畫的活靈活現，可以說，本詩雖然出自一個七歲孩子童之手，但是歷年來被詩人大加推崇，可見藝術性之高。
《江南》因為出自民間，是勞動人民結合“採蓮”時的情景，來表達人們愉快輕鬆的心情，其言辭和手法均淺顯易懂，不飾雕琢，對於小學一年級的學生來說，《江南》更容易模仿。拉近了詩歌與孩子的認知及模仿的距離。
例如，學了“魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。”這幾句話，我們就可以讓孩子結合生活中鳥在枝頭飛來飛去的場景來模寫成“鳥戲枝葉間，鳥戲枝葉東，鳥戲枝葉西，鳥戲枝葉南，鳥戲枝葉北。”讓孩子體會創作的快樂。
綜上所述，正像部編語文教材的編者們所言，新編語文教材歷時三年，修改了數次才編制而成，對於每一篇文章的選入和編排，都從各個角度進行了細緻的思考，力求既適應學生的學情，又能將中國文化的精髓展現給學生，又能傳達文學作品“立德樹人”的作用。對《詠鵝》和《江南》而言，兩篇小詩都特別適合小學一年級的學生學習，而一篇安排在《語文園地一》的“日積月累”欄目，一篇安排在第三單元第3課作為講讀課出現，都恰恰說明兩首詩的重要性和一年級學生學習的適合性，並不存在誰替代誰的問題。
指尖教育帝國
說道小學一年級第一首古詩，我的印象還是“一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。”的《山村詠懷》。
我也不清楚是什麼時候《詠鵝》成為小學一年級第一首古詩的。
我更不清楚《漢樂府·江南》代替《詠鵝》作為小學一年級第一首古詩的。
只是我覺得現在的課本難度確實很高，對學生的要求也很高。（據說一年級語文開始已經取消拼音了？）
《山村詠懷》和《詠鵝》都是很押韻的故事，甚至我都沒有背誦這兩首詩的印象，只記得大家夕陽落山放學時，和同學們一邊跑，一邊背誦故事的場景。
現在我看到這首《漢樂府·江南》，並沒有一種很押韻的感覺，我自認為這首詩算上比較難吧。
也許是現在的孩子更聰明瞭吧，所以教育部提高了難度？
姚說
《江南》是部編版小學一年級語文上冊的一篇課文，屬於詩歌。
《江南》
江南可採蓮，
蓮葉何田田。
魚戲蓮葉間。
魚戲蓮葉東，
魚戲蓮葉西，
魚戲蓮葉南，
魚戲蓮葉北。
相信大部分朋友們對這首詩歌，並不是特別耳熟能詳。詩歌的大概意思是：江南水鄉又到了採蓮的季節，蓮葉浮出水面，挨挨擠擠，形成美麗的景觀。後五行反覆詠唱，描寫了一幅魚兒圍繞荷葉四面遊動的動人畫面。詩歌的語言簡潔明快，意境優美，非常適合小朋友學習。這也是在當前大語文學習環境下做出的改變。也就是說學生們以後語文很難考100分，國學知識會佔到語文知識的30%。這樣大家也看出了語文學習的大方向。
相反，相信《詠鵝》這首詩大家耳熟能詳。孩子們在幼兒園階段，甚至沒有入學之前就已經會背這首詩，當然對這首詩所表達的意思也一定有所瞭解。
《詠鵝》這首詩在小學一年級的語文課本中被《江南》取代成為小學生學習的第一篇古文。不是說《詠鵝》它不重要，也不是說它的意境不好，或者說不適合一年級的孩子學習。他是非常適合一年級的小朋友學習的。但是因為當前大語文學習環境下，用《江南》作為小學生的第一首啟蒙古典文學，這就要提示，或者警示，我們大家以後在學習語文方面涉獵要廣，要深，要有厚度。這是在打破以往的傳統形式，重新拾起我國文化精髓。
江蘇小學教師
關於小學課本用【漢樂府，江南】來作為小學課本第一首詩詞啟蒙，我來淺析幾點【江南】這首詩的優勢所在：
【一】通俗易懂，簡單明瞭！
江南可採蓮，
蓮葉何田田。
魚戲蓮葉間，
魚戲蓮葉東，
魚戲蓮葉西，
魚戲蓮葉南，
魚戲蓮葉北。
【二】生字簡單，易寫易學！
如【東】【南】【西】【北】！
如【田】【魚】【江】【葉】！
如【可】【何】【採】【間】！
除了【蓮】和【戲】字筆畫複雜以外，其它字都很簡單，都是常用字！短短一首詩，可學會十幾個字，我想【詠鵝】在這方面是略輸一疇的！
【三】格調清新，內容豐富。
詩歌的前三句為閱讀者描繪出一幅生動的江南生活圖卷。後四句以東、西、南、北四個方位的變化，來描述魚戲蓮叢四處遊動的情景，給人以想象的空間：如蓮塘的自然風光，採蓮工作的有趣，游魚的活潑等等都在腦中栩栩如生的展現開來！另外樂府詩的句式復沓而略有變化的手法，用在這裡，更令人能聯想到上述的情景。
通過對蓮葉和魚兒的描繪，雖沒寫人，可人聲欲出，如見其人，如臨其境，感受到一股勃勃生活氣息，近而領略到採蓮人心中的歡快。讓孩子在歡快的氛圍下學習文化，這也是它被小學課本釆納優勢之一！
僅敘個人淺見，如有不妥之處，恭請指點！🙏🙏🙏🙏🙏🙏🌹🌹🌷🌷🌸🌸🌺🌺🌻🌻🌻
一葉知陽春
我們上學的時候學的第一首詩確實是《詠鵝》。當時讀來是朗朗上口，而《漢樂府·江南》是中學以後才接觸到。因為自家孩子還是學前兒童，對這個調整確實是看了問題才知道。想來原因無非以下幾點：
先來看看兩首詩的內容：
《詠鵝》鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。
《江南》
江南可採蓮，
蓮葉何田田，
魚戲蓮葉間。
魚戲蓮葉東，
魚戲蓮葉西，
魚戲蓮葉南，
魚戲蓮葉北。
第一、《詠鵝》大部分孩子學前已經接觸過了
當代家庭重視孩子的啟蒙教育，誇張點的，從孩子半歲起家長就開始灌輸簡明的詩詞了。這首《詠鵝》，在我身邊大部分3歲的孩子都會背誦，而且能基本理解句意。那麼相信有更多的孩子在幼兒園階段是能接觸到的。再放到小學一年級的開篇教材裡，顯得就有些不當了，可能引起孩子們對待學習的驕矜情緒。
中國古詩詞經典者數不勝數，換一首新穎的很正常。
第二、《漢樂府·江南》更有利於一年級學生的識字任務
大家都知道，小學階段的語文學習，除了朗讀背誦，還有一項任務就是識字、寫字。
詠鵝這首詩裡，適合作為一年級孩子識字素材的字詞大概只有鵝、向、天、白、毛、水這幾個；江南這首詩，則有江南、蓮、魚、東西南北、葉、間。
一下子能掌握四個方向的字詞，通過對比等方法理解的也更為透徹。
相比詠鵝，孩子學了這節課，性價比更高的。
第三、優美的意境有利於小學生學習基本的寫景
《江南》描寫了江南地區初夏的美景，動靜結合，有蓮葉何田田的靜態美，又有魚戲蓮葉間的動態美。在朗誦的同時，能感受到美好的意境。同時也能學到一些基本的寫作技巧。對學習寫作這項任務也大有裨益。
第四、古詩文地位提高，小學生開始接觸除了唐宋詩詞之外的其他古詩文，漢樂府是很好的選擇
我國古代詩詞浩如煙波，從詩經起，一路歷經楚辭、樂府詩、再到傳誦量巨大的唐宋詩詞、古文、元雜劇、明清詩文小說，都是孩子們瞭解古代文學的素材。
從時間線來追溯，同樣足夠經典、足夠優美的詩經第一首《蒹葭》並不非常適合入選小學一年級教材：字詞筆畫多、不常用，意境艱澀，不容易理解。另一經典《楚辭》也有同樣的問題，而且句式複雜，不容易記憶。
相比下來，樂府詩倒是朗朗上口，句意簡明。這首《江南》實是很好的選擇了。
薇安讀書
《樂府詩》首首經典，且說這首《採蓮》
江南可採蓮，
蓮葉何田田，
魚戲蓮葉間。
魚戲蓮葉東，
魚戲蓮葉西，
魚戲蓮葉南，
魚戲蓮葉北。
……詩中有畫，畫中有詩。一副江南夏天的美麗畫卷！有活潑的魚兒，有田田的蓮葉！有遊東遊西，遊南遊北的生動畫面，特別適合孩子們讀！且老師可以普及下方向的常識。
我家上幼兒園中班的女兒回家都能背給我聽。
我以前站在成年人的角度看問題，沒感覺有多特別，反而感覺太簡潔口語化！聽她搖頭晃腦讀出來，便喜歡上了這首，並且也思考過與你一樣的問題。為什麼這首會入教材？
我總結以下幾點:
1.清新明快.
2.朗朗上口
3.充滿畫面感
4.讓孩子對世界充滿美好的印象。
並不是說《詠鵝》不好，只是全方面綜合考慮，採蓮更適合入教材給孩子學。
詩文社
一般來說，只要簡單易懂，明白曉暢，詞彙量簡單，立意符合小孩子的生活，都是可以用作小說生的學習教材。《詠鵝》跟《漢樂府·江南》都是符合這些條件的，不過編選者把《漢樂府·江南》作為小學一年級第一首古詩來學習？應該有著深遠的考慮，那麼《漢樂府·江南》比《詠鵝》好的地方在哪呢？
詠鵝
鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。
《漢樂府·江南》
江南可採蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
一、詞彙量更多，但又沒有增加學習難度。
《漢樂府·江南》中，漢字更多，且都是常用的基礎漢字，小說一年級最重要的就是認字。
雖然字數多了，但並沒有增加學習難度，全詩後五句主體都是重複的，很容易背下來。全詩中只有“田田”二字較為難解，而田字也是常用字。
《詠鵝》中，同樣有“項”字較為難解，有古今義的不同，“項”字對於小學生來說並不常用。
綜合來看，學習《漢樂府·江南》更經濟實用。
二、《漢樂府·江南》更經典
《詠鵝》純是描寫，雖然描寫有其獨到之處，但全詩缺少更豐富情韻，不足以成為永恆的經典詩篇。
《漢樂府·江南》則不同，它是經過大浪淘沙留下來的經典民歌，它簡潔明快的語言，迴旋反覆的音調，優美雋永的意境，都是值得反覆回味的。這些小孩子雖然不懂，但是可以讓他們在成長的過程中反覆品味。
三、強烈的形式感能給小孩形成對詩的深刻認知
《漢樂府·江南》的形式感非常強烈，後面五句前四字完全相同，只有最後一字不同。這種反覆迴旋的形式能給小孩子形成深刻的映像，讓他們對詩這種文學體裁產生感性上的認知，這對小孩子文學素養的培養是非常重要的。
可見，編選教材的編委將《漢樂府》作為小學生學習的第一首古詩詞，可謂獨具慧眼，
謝小樓
朱自清先生的《荷塘月色》，在往日高中課本中，通篇全背，至今尚能背出大半。
其中就有"江南曲"，就有"採蓮南塘秋，蓮花過人頭，低頭弄蓮子，蓮子清如水"，真是令人神往，忍不住又想起"宛在水中央"的蓮花樣的採蓮少女來了。
忽地又記起:
憶梅下西 洲，
折梅寄江北。
單衫杏子紅，
雙鬢鴉頭髻。
西洲在何處，
隻江撟頭渡″
這樣的曲子。
咦，這給美的，盈盈一水間的小姑娘，實在美得沒法說。
至於這《江南》，單這題目就讓人神往而美感驟升，神思飛揚了:
江南可採蓮，
蓮葉何田田，
魚戲蓮葉間。
魚戲蓮葉東，
魚戲蓮葉西，
魚戲蓮葉南，
魚戲蓮葉北。
疊韻，排比讓美麗象荷葉一樣在碧波盪漾中鋪排開來，無邊無際，水光接天。
而鵝呢？應該是向下遊游去了……
劉一千五
我說一個悲催的例子：
我養娃很隨意，買書也是看緣分，書很多，但詩詞的書家無一本。
娃讀書也很隨意，書就在書架書箱了，他翻來翻去，“就這本吧。”
……
我們這樣佛系地到了他上幼兒園。
在我的認知裡，小班就是玩玩遊戲，畫個畫，唱唱跳跳，安靜地聽聽繪本。
但到了幼兒園才知道國學很熱，孩子不會《三字經》，不背幾十首詩就已經輸在了起跑線上。
不久，老師便找我談話：我們班有孩子已經背了三百首詩詞了，你家連《詠鵝》都不會！
接著和我談家庭教育的重要性……
我都快哭了，現在小學都要求零基礎了，幼兒園為什麼不是？
看了這詩詞的安排，我懂了：零基礎都是騙人的！《詠鵝》就是幼兒園及之前必會內容，不在小學的考查範圍之內。
🗣為什麼大家這麼在乎《詠鵝》？
我們對《詠鵝》是有感情的，就如我們英語課本中的鸚鵡Polly一樣牽著我們的回憶重溫我們的小時候。
記得我小時候，村外有條小河，水清澈見底，小魚在水裡游來游去，偶爾也會遇見大白鵝在水裡追逐高唱，和岸邊的綠樹野花野草交映成趣。一群孩子便觸景生情：
鵝鵝鵝，
曲項向天歌。
白毛浮綠水，
紅掌撥清波。
還會一人一字，還會比誰背得快，虐心地比誰能“倒背如流”；比誰能說對潛水的鵝在哪出現；還有和鵝比游泳，嚇得鵝撲騰撲騰上岸……
這首詩給我們帶來了童年的歡笑。
🗣《江南》將是10後童年的回憶，因為它也是一首物與景相映成趣，動與靜巧妙結合的韻律感很強的樂府詩！
《詠鵝》和《江南》哪首詩更適合成為小學的第一首詩呢？讓未來給我們答案吧。
努麗
中小學教材的變動，有著這樣的規律：那就是理科類教材的變動幅度雖然有，但總的來說，變化非常有限，小編曾收集過一套上世紀五十年代的中學數理化教材，和當代的中學數理化教材相比，變化內容很小，而語文教材則基本上三年一小變，五年一大變。
比如按照往年語文教材，《詠鵝》是小學一年級學習的第一首古詩，但是，在新修訂的教材裡，《漢樂府江南》取代了《詠鵝》，成為小學一年級學習的第一首古詩。
那麼，教材編撰機構因何要做出這樣的調整？
個人認為：
教學目的
小學低年級教育的目的，在於啟蒙。而低年級小朋友的心智尚處於發育狀態，在選擇啟蒙詩詞方面，需要考慮以下幾點：
首先，需要結合小朋友的閱讀理解能力。因此在篩選古詩詞的時候，不能將太過深奧的詩詞讓小學生去讀，需要選擇有利於小朋友理解的詩歌。而《詠鵝》和《漢樂府江南》都具備此類特點。
其次。小孩子的心性是好玩，而小學教育的目的之一，則是通過教學激起小孩子對學習的熱愛和興趣。因此，在給一年級小學生選擇詩詞課文的時候，倘若詩詞課文太過深入，很容易導致小學生對古代詩詞產生牴觸心理。因此，需要給小學一年級學生培養出對古詩詞的熱愛，這就需要選擇一些讓小學生感到有樂趣的詩詞——不論是《詠鵝》，還是《漢樂府江南》，所描述的鵝、池塘，都符合小孩子愛玩的心性。
第三。可讀性。小學一年級學生所學習的詩詞，還應當有朗朗上口的可讀性，這樣方便給小學生留下深刻的印象，這種印象會激發小學生對詩詞乃至古文學的好感，甚至產生終生的影響。
因此，從教學目的來說，《詠鵝》和《漢樂府江南》是具備一致性的，兩者可以完全替補。
教科書外的世界
記得四川有位民間名流“梁三百”。這位老兄一生參與高考數十次，但大多數高考成績都在三百分左右徘徊，因此人稱“梁三百”。而有的記者瞭解到：梁三百之所以高考這麼多年還沒突破三百分，原因在於他學習的時候只看課本教材，很少讀教輔，並且刷題。
同樣，不論是中小學教育還是高等教育，如果只看著教科書上的有限資源，不知道同教科書外的內容互補，那麼，其學習水平很難得到提高。
事實上，很多家長都有這個意識：在《漢樂府江南》被收錄在教科書裡面之前，很多小朋友就通過課外讀物，瞭解到了這首詩，而即便《詠鵝》被移除在教科書之外，相信大多數小朋友也會通過教科書外瞭解到這首詩。
而教育部門也考慮到一個問題，於是出於更換課文、多元化的目的，將《詠鵝》做了替換。
