藍天白雲81474
教師職稱掛鉤工資發放標準
教師職稱，直接關係到教師的工資標準，而且是教師工資發放標準的唯一參照物。
付出和回報不一定成正比，因為職稱評定不合理
年輕教師付出的最多，可能掙得卻是整個學校最少的。
老教師教學任務最少，掙得卻是年輕教師的2倍。
這種付出和回報不成正比的工作量，會極大的打擊著一線教師的積極性。
究其原因，就是因為職稱評定的不合理。
現在的職稱評定，對於年輕的教師來說，是不公平。
因為在各個學校裡，年輕老師，每天承擔著學校大部分的教學任務，課時量是最大的，有的年輕教師即是班主任，又備課組長，這麼繁重的工作量，每個月的工資卻不到老教師的一半。
而想要往上評定，難！
多少人爭一個名額，卻總是評不上，名額太少，從年輕熬到了白頭。
能不能評上，不僅僅是教學能力，最後還要校長一錘定音。
有的教師為了晉級，甚至腐敗了，這的確讓老師心寒。
職稱評定極待改革
教師本來應是高大無私奉獻的園丁，本來應該像軍人一樣有著高尚的榮譽感。本來應該為身為一名教師而感到無比的自豪。
但因為不公平的待遇，卻時常引起社會性的話題。
最大的關注熱點就是要讓教師的工資不低於公務員的工資。
最急切地就是教師職稱的評定要加緊進行改革
教育部近幾年也一直在討論關於教師職稱改革方案。有些省份也陸續出臺了一些政策。
我想，改革的話應該最簡單實際的就是要提高年輕教師的工資水平，要讓教師有強烈的榮譽感，自豪感。
從這一點考慮，我認為以下兩點尤為重要。
1.打破教師職稱的終生制，要實行考核聘任制。
何為終生制？就是隻要評上了，以後這輩子工資都是這個標準，只升不降。
這樣的弊端太明顯了，特別老教師，工作怠慢不積極。教學效果堪憂。
應該實行一段時期內，進行考核，合格聘任，不合格，降級。
2.教師職稱不能是教師工資的唯一參考，教師工資不能僅僅與職稱掛鉤
教師工資的百分之五六十由職稱決定，教師職稱在教師工資的影響上仍然保持佔比最大，但同時不再是百分百的佔比。剩下的應由教師的工作量，獎懲機制等其它因素來決定。
教學業務精湛、工作量大業績卓著、 教研能力突出的年輕教師，綜合收入應該不低於職稱高，工作量卻少，工作不積極的老教師。
張大廚私房菜
我是外行人員，我覺得按衛生行業較好。衛生分三種晉升模式：1.非基層，適用於市地市級醫院或三甲的縣級醫院。當然，你有實力的，一級醫院（鄉鎮醫院）也可以參與其中，不過又有多少一、二級的醫院的醫生敢參與，風險不低。2.基層，適合二級以下醫院，不需要論文，科研。只要病例分析，同時，專業技能考試成績也有減分優惠。3.基層特殊崗位，只要求經過規培，十年中級，專業技能考試成績也可降分。
用戶7967329331658
最合理的就是不要用係數限制，很多學校就幾個名額的高級，幾個紅人一份分，其他人這輩子就玩完了。沒有一點希望
銘悅動力工作室
中小學教師職稱應該做到應聘盡聘，不要設置職數限制。
贛南老謝
不用評，直接晉級
用戶2664350390320
中小學高級教師職稱評價競爭非常激烈，因為教師職稱直接與其工資待遇掛鉤。目前，多地推行教師職稱改革，師德有問題的實行“一票否決制”； 不將論文作為限制性條件，要加大對一線教師特別是農村教師的傾斜力度；創新評價機制，學校、學生、家長共同參與評價；創新的評審通過的正高級教師中，擔任學校和教研機構行政領導職務的原則上不超過30%。
1.完善評價標準，發揮正高級教師引領作用，讓更多優秀教師“跳一跳能夠得著”
在職稱評價中，把師德放在首位，通過個人述職、考核測評、徵求學生和家長意見等方式全面考察教師的職業操守，師德有問題的“一票否決”。注重考察教師教書育人的工作業績和實際貢獻，不將論文作為限制性條件，探索以教案、研究報告、工作總結等教學成果替代論文要求。
同時，進一步完善正高級教師評價標準，發揮正高級教師在城鄉各地區的引領作用，讓更多優秀教師“跳一跳能夠得著”。加大對農村和艱苦邊遠地區中小學教師職稱評審工作的支持，促進教育資源配置更加公平、更加均衡。尤其是對長期在農村和艱苦邊遠地區工作的中小學教師，可放寬學歷要求，不作論文、職稱外語和計算機應用能力要求，側重考察其工作業績，提高實際工作年限的考核權重。
2.創新評價機制，同行專家評審為主，多方共同參與評價
以同行專家評審為基礎的業內評價機制，注重參考工作單位考核推薦意見，探索學校、學生、家長共同參與的多方評價形式，同時增加基本能力素質的考核。
3.加大對一線教師和農村教師的傾斜力度
要加大對一線教師特別是農村教師的傾斜力度，評審通過的正高級教師中，擔任學校和教研機構行政領導職務的原則上不超過30%。
4.加強監督管理，完善職稱評審公開公正制度
廣泛聽取教師的意見建議，打通教師維權渠道。要確保政策公開、標準公開、程序公開、結果公開。同時，嚴格落實退休人員不得評職稱的規定，嚴厲查處職稱評審中的違紀違規行為。此外，進一步加強中小學教師日常考核和聘後管理，通過崗位聘用、崗位考核、競爭上崗、解聘辭聘，建立退出機制，實現能上能下。
考研東住佛小仙女
看到這個問題就有很多話想說，也曾經被毒害。
作為一名人民教師，多少人吧終其一生都在為職稱而奮鬥，它代表著榮譽感，也是對一名教師能力的肯定，更關乎到工資。想評上一個高級職稱太難，太難！很多人早已違背了初衷，很多人也甘願妥協，真是莫大的悲哀！
教師職稱評定，其實應該以提高老師的教學質量，調動大家的上進心和積極性為本質。
當然，職稱評定不能少，但是一定要站在老師的角度去考量才有利：
名額規定不應過硬
很多優秀的教師，符合評定的資格，往往“死”在名額這一塊。在名額設限上，適量放寬，對於那些符合標準的，就自動晉級。
公平、公正、公開
透明化的評選，拒絕關係戶，嚴格按照規定來實行。
教學是教育的中心
職稱的評定最重要的一定是要對教師的教學能力的評估，孩子的成長，孩子的成績，才是對一個老師最大的肯定。
最後想說的是，教師職稱評比，是用來激勵老師的，而不是阻礙老師的。教師評定應還給教師安心教書的環境。
澆蔬先生
教齡和成果
呂之春秋
按年齡大小排隊，一切矛盾都化解了。
