教書育人，陶冶性情

人處在什麼位置，就會形成怎樣的性格情趣和氣質修養。草原上的人往往粗獷豪放，山裡人往往憨厚純樸，東北人剽悍精幹，江南人柔順善良，生意人往往精明細心，讀書人寧靜儒雅……從1969年到2019年，我教了近五十年的書，居然養成了許多意想不到的性格，方深知教書育人亦能陶冶性情。

教書育人使人穩重、剛健

腹中的詩書，鑄就了教師的雙重人格，靈動中透著穩重，浪漫中不失剛健。孔子的暮春郊遊情，屈原的汩羅自沉節，曹植的夢裡洛神，陶淵明的採菊東籬下，李白的斗酒詩百篇，蘇軾的把酒問青天，辛棄疾的氣吞萬里如虎，文天祥的丹心照汗青……這一切的薰陶和影響讓老師穩重而剛健。

複雜社會的變更，人情的冷暖，中學生自身的浮躁，自然會影響到他們的是非觀。教師靈動中透出的穩重，談吐中釋放的睿智，浪漫中不失的剛健，自然讓學生在失敗面前，會高昂自己的頭顱，在困難面前挺起自己的胸膛，在挫折面前彰顯不屈的勇氣。教師的穩重剛健潛移默化的感染了學生。

教書育人使人博愛豪爽

當老師特別是當班主任的，往往會養成一股子的豪爽勁兒，一個班五六十人，各人家庭狀況不同，特別以前在鄉鎮中學裡，條件差的學生居多，平日裡學生的困難現狀往往令老師同情，特別是有些品學兼優的貧困生，需要老師伸出一雙溫暖的大手，這時當老師的往往會毫不猶豫地慷慨解囊。

這時的學生，那對明澈的眼睛裡飽含著晶瑩的淚水；這時的學生，那稚嫩的面龐寫滿感激；這時的學生，那充滿夢想的大腦疊印無數：“師恩難忘”的名言。

博愛豪爽，讓老師成為學生的精神支柱；博愛豪爽，讓老師成為學生的主心骨；博愛豪爽，讓學生相信人間充滿真情、充滿信任、充滿溫暖、充滿仁愛。相信世界是光明的美好的。

教書育人使人思維敏捷年輕

眾多的學生形成眾多的個性，有的內向，有的外向，有的孤僻，有的熱烈，有的文靜，有的頑皮，有的敏感，有的憨厚……課間出現的偶發事件，課堂上出現的異常現象，老師必須要有敏捷的思維，作出恰當的處置。天長日久，老師思維敏捷而又恰如其份地處理好了這些事件，讓人心服口服，自然能贏得學生的尊敬與愛戴，自然也有了威信。

大腦思維的敏捷帶動身體的靈動輕捷，使人心態年輕，讓許多老師看上去比實際年齡要年輕得多。

教書育人使人純真樂觀

當老師的要想與年少的學生打成一片，必須具備少年人的純真性和無憂無慮的樂觀性。要當一個學生認同的老師，自然要懂得孩子們的心理、喜好，接受孩子們的好奇心，瞭解孩子們不同時期、不同年代所渴望擁有的東西。

老師要善於揭掉成年人的面具，拋棄世故圓滑，放下矜持的架子，在孩子們一雙雙明澈的眼睛裡，你的純真也就自然而然地形成了。

純真樂觀，縮短了老師與學生之間的距離，人與人的空間濃縮了，自然而然產生了親切感。當老師感到學生親近時，心底油然產生一種無比祟高的境界，這種境界就是對教師這神聖職業的認同！

……

總而言之，教書育人這職業，讓人可為之獻身，讓人修身養性，再煩心的時候，看到那張張如花似玉、純真樂觀的笑臉，便會忘卻；再貧窮的時候，一想起從自己手下讀出去的那些有出息有成就的學生，便覺得富有。當學生們魚翔淺底時，當學生們鷹擊長空時，當學生們建功立業時，當學生們精忠報國時，我們教師只是帶著欣慰、帶著滿足、帶著恬淡，默默地在世叢中傲笑！

積我一生從事教書育人職業的體會，我深信“教師是人類靈魂的工程師”“教師是太陽底下最光輝的職業”。