德魯克管理課堂
我57歲，女兒也29了，已經沒有還上學的小孩在身邊。為了完成這個任務，我花了三天時間，給我認識的中小學老師以及學生的父母，通過電話、微信進行深入的採訪。把他們的切身感受和心聲記錄下來，拓成此文。
在目前新冠疫情的形勢下，各地學校推遲開學，工廠延遲開工，人們足不出戶。教育部提出“停課不停學”的政策，號召各地教育部門推廣實施。上網課就成為了最普遍、最重要的學習方法。網課是時代產生的新事物，它的出現是利、是弊，要經過實踐的檢驗才能得出結論。就目前而言，我們只能在老師、學生、家長三方面進行一些有益的探討。
一、老師當主播
也許沒有一個老師能料到，站了十幾年的講臺，現在竟然當了主播。許多老師沒有這方面的經驗，被迫拉“牛”上樹。採用線上教學工具和平臺，比如企業微信、超星學習通、微師等等。這些免費的服務平臺，可以實現多種線上教學。嘗試當主播，老師們不遺餘力地去摸索自己尚未熟悉的領域。有的老師在自己家裡，利用現有的條件――一塊花布建成的背景牆，用新買來的高清攝像頭、無聲鍵盤、耳麥等，搭起了網絡教堂。因為“業務”不太熟悉，光是一節課的錄播，反反覆覆地弄了好幾遍；因為不熟悉直播軟件，關了自己的耳麥還喋喋不休地講了一節課。老師是辛苦的，可以說比在學校上課要累得多。但是，這種辛苦和付出，得到學生的認可了嗎？總的來說，沒有。
二、學生當粉絲
粉絲是人們對崇拜者的尊敬、尊重，而產生的一種行為心理。作為“主播”的老師，粉絲可以說是遍天下了。然而這種粉絲的含金量有多少呢？就是說有多少是“鐵粉”？
縱觀網課，它的優點在於不受時間、地點的約束，通過音頻+視頻+文檔+文字的方式向學生傳輸教學內容，方便、快捷。而網課實際的效果卻不盡人意，一句話，學生不太樂意上網課。
第一、網課都是“炒舊飯”，沒有新的內容。
第二、線上教學，缺乏師生之間的互動，學生與學生之間的交流。
第三、沒有學習氣氛，根本提不起興趣。
第四、基礎比較差的學生，聽網課很費力，容易產生厭學的心理。
……
儘管網課是為了讓學生們“停課不停學”的一種輔助教學，家長們也樂於讓孩子接受更多的教育。老師辛苦備課，艱難搞直播，千方百計討學生的喜歡，但學生並不領情。沒有老師的監督，網課算什麼。學霸說：還是西紅柿炒蛋，早懂了，先打一局遊戲再說；學童說：先炒西紅柿，還是先炒蛋，真的弄不懂，不如把遊戲打完。
網課對學生的自律性要求很高，這是大多數學生無法達到的，因此家長的協助與配合才顯得十分重要。
三、家長當監工
疫情害死很多人，也害慘了許多學生家長。不開學，不開工，足不出戶，家長撐不住就要瘋掉。天天在家帶孩子，心煩、苦悶無處說，加上孩子有時候不聽話。打不得，罵不得，教不聽，情緒近乎崩潰。2月中旬開始的網課，似乎讓孩子們有了一點可做的事情，但煩惱接踵而來。
有些家庭，歷來主張不讓孩子玩手機電腦。網課的出現，逼著孩子看手機，給孩子提供了玩遊戲的機會。孩子貪玩是天性，家長不可能時刻在身邊。加上有些家長復工了，更沒辦法對孩子實行監管。很多的家長光是在家帶孩子，幫助孩子上網課、做作業等都幾乎是精疲力盡了。小學的課程還可以湊合過去，中學的根本不行。沒有老師的直接教學，家長根本無力當老師，孩子也很難有好的學習效果。
不少家長認為，網課除了節省一點接送孩子的時間外，沒有什麼大的優點。不象在學校，老師跟學生面對面地教學，學生與學生之間的交流互動，甚至嘻哈打鬧，都是一種能耳濡目染的學習環境，一種讓學生感同身受的學習氛圍。。
網課是特殊時期產生的特殊教學手段，與在學校上課相比，它的不足之處是顯而易見的。這是疫情之下“停課不停學”的教學延伸，相信過不了多久，我們將戰勝病魔，讓孩子重回學校的大課堂。
解放老師！
解放家長！
解放孩子！
