亮晶晶211322247
在對聽障兒童進行語音測試時，林氏六音因簡單易行被廣泛應用。在實施過程中，也有一些教師運用林氏五音，即/m/、/u/、/ɑ/、/sh/、/s/。
良好的助聽補償效果是保障聽障兒童開展聽能訓練的基礎，林氏五音和林氏六音作為語音測試評估的其中一種測查方式，其目的需要康復教師明確：
第一、迅速簡易瞭解聽障兒童現有聽能狀況。 第二、幫助聽障兒童建立對聲音的察覺和辨別的能力。 第三、逐步形成傾聽習慣。 第四、概括性的評估助聽設備的使用效果。 第五、利於監控聽障兒童的聽能表現。 第六、為調試助聽設備提供相關依據。
那麼接下來，我和廣大康復教師一起來交流運用語音測試中評估的意義。
林氏六音，又名“Ling氏六音”即我們平時所說的六音測試。林氏六音是由當代聽覺口語康復大師Daniel Ling，OC， PHD（1926-2003）設計，用於臨床康復實踐的一種簡便易行、行之有效的測試方法。通過林氏六音測試能夠快速而有效地檢查聽障兒童能否察覺到或識別出言語頻率範圍內的聲音，是家長、老師和聽力醫師必須掌握的一項技能。
林氏六音若按照頻率從低到高依次排序為：/m/、/u/、/ɑ/、/i/、/sh/、/s/其中，/m/、/u/是低頻音；/ɑ/、/i/是中頻音；/sh/、/s/是高頻音。 林氏六音共振峰或譜峰分佈參照表 林氏六音 第一共振峰 第二共振峰 摩擦音頻譜 m 250Hz–500Hz u 350Hz左右 900Hz左右 a 700Hz左右 1300Hz左右 i 300Hz左右 2500Hz左右 sh 2000Hz–4000Hz s 3500Hz–7000Hz（圖片來源：《學會聆聽》，梁巍著）
在這裡/m/不要發成/mo/音，/mo/音是/m/和/o/的呼讀音頻率高。在這裡，運用/m/音是為了檢測聽障兒童對低頻的反應，在測試時/m/發本音。/sh/、/s/要發成清音，聲帶不振動，聲帶振動了頻率則會降低，亦起不到測查的目的。
1、低頻音/m/和/u/
/m/的共振峰集中在250Hz–500Hz，如果聽障兒童聽不到像/m/這樣的音，那麼我們可以判斷他也不太可能聽到足夠多的其它低頻範圍內的聲音。 “元音”包括基頻音，即喉基音（我們發聲時在喉部形成的聲音），和一些頻率稍高的共振峰。這些共振峰的頻率隨著口腔中舌頭的運動改變聲道的形狀而發生改變。聽障兒童若要識別元音，就必須能夠聽到該元音的前兩個共振峰（F1、F2）。否則就不能明確地識別該元音。 由於/u/兩個主要的共振峰都處於低頻範圍內，因此，我們可以使用/u/音來檢查聽障兒童能否察覺到共振峰的頻率範圍都在低頻部分的元音。 在識別測試中，元音/u/還可以讓我們確認處於/u/和/m/頻率範圍內的其它聲音是否能被識別且不被混淆。如果能夠識別元音/u/，但是處於低頻範圍內的其他聲音被混淆了，則表明聽障兒童能夠聽到低頻範圍內的聲音，但是不具備聽覺技能，則重點放在聽覺技能訓練上。
2、中元音/a/和/i/
元音/a/處於元音頻率範圍的中間，也正是整個言語頻率範圍的中心。如果聽不到元音/a/，那麼就不可能聽到言語中的單詞，尤其是那些處於言語頻率範圍內的單詞。
一個使用助聽器且具有基本低頻聽力的聽障兒童，可以聽到元音/a/，但是不能察覺/m/和/u/聲，則要麼是低頻聲音放大不足，要麼是中頻聲音被過度放大了，低頻聲音被掩蓋。在這裡我們需要明確助聽器本身補償的效果是低頻範圍內的聲音補償效果較好，而高頻補償效果相對較差。因此，我們可用/a/來檢測是否可以聽到中元音且是否有中元音放大不足或過度放大的情況。
元音/i/，聽障兒童如果能聽到第一個低頻共振峰，或者是第二個高頻共振峰（處於元音頻率範圍的上端），則其均能察覺到元音/i/。因此，聽障兒童如果聽到了低頻共振峰，或者是高頻共振峰、或者是二者都能聽到，則他們均能對元音/i/做出反應。
所以，在對聽障兒童有關元音/i/的測試結果進行分析時，必須先把聽障兒童在六音中處於低頻、高頻範圍內的/u/和/m/，/sh/和/s/的反應與元音/i/的反應進行比較，然後再解釋他們對元音/i/做出的反應。
下面是做出的與元音/i/測試結果的推論：
（1）對元音/i/沒有反應表明不能聽到任何共振峰。 （2）如果只能聽到/u/和/m/，但是不能聽到/sh/，則表明只能聽到低頻的共振峰。 （3）如果能聽到/sh/，但是不能聽到/m/和/u/，則表明只能聽到高頻的共振峰。 （4）如果/sh/、/u/和/m/均能聽到，則表明可以聽到兩個共振峰。 （5）如果能聽到/sh/和/u/，但聽不到/m/，則有可能/i/和其它元音將會被鼻音化。
林氏五音觀點：低頻音/m/、/u/能夠測查聽障兒童對低頻共振峰的察知，囊括了/i/音的第一共振峰；/sh/、/s/能夠測查聽障兒童對高頻共振峰的察知，囊括了/i/音的第二共振峰。作為測查使用，林氏五音/m/、/u/、/ɑ/、/sh/、/s/能夠滿足聽障兒童對低、中、高頻言語頻段聲音的感知或識別。故有的教師使用林氏五音作為測查評估使用。
3、高頻音和清音 言語中的高頻聲音主要是清塞音，如/p/、/t/、/k/及清擦音，如/sh/、/f/、/s/和/th/。 一般情況下，聽障兒童對於高頻聲音的聽力損失通常比對於低頻聲音的聽力損失要多。而且言語的高頻率範圍的聲音又攜帶大量有助於分辨、識別和理解語言的信息，所以，察覺言語高頻率範圍內的聲音的能力是非常重要的。
在林氏六音中/sh/用於檢測聽障者是否可察覺到一般的高頻率範圍的聲音，清音/s/用於檢測聽障者是否可察覺到非常高的聲音。
另外，出現察覺或識別問題的根源還有可能與聽覺鏈上的某個環節有關，如暫時性的中耳炎、耳蝸液喪失或助聽裝置的問題。找出任意此類故障的原因，都需要作進一步的聽力學評估，如果此類故障持續存在，可能需要改變指導或干預的策略。
淮安海之聲旗艦中心671
您好，應該是林氏六音，客戶佩戴上助聽器，要發出 m、u、a、i、sh、s，六分音節分別代表不同的頻率段，測試佩戴助聽器是不是能聽到這些聲音，代表各頻率點補償是否到位，佩戴者都能聽到這些聲音是最佳效果。
海之聲新洲驗配中心
應該是林氏六音，客戶佩戴上助聽器，要發出 m、u、a、i、sh、s，六分音節分別代表不同的頻率段，測試佩戴助聽器是不是能聽到這些聲音，代表各頻率點補償是否到位，佩戴者都能聽到這些聲音是最佳效果。
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在對聽障兒童進行語音測試時，林氏六音因簡單易行被廣泛應用。在實施過程中，也有一些教師運用林氏五音，即/m/、/u/、/ɑ/、/sh/、/s/。
良好的助聽補償效果是保障聽障兒童開展聽能訓練的基礎，林氏五音和林氏六音作為語音測試評估的其中一種測查方式，其目的需要康復教師明確：
第一、迅速簡易瞭解聽障兒童現有聽能狀況。
第二、幫助聽障兒童建立對聲音的察覺和辨別的能力。
第三、逐步形成傾聽習慣。
第四、概括性的評估助聽設備的使用效果。
第五、利於監控聽障兒童的聽能表現。
第六、為調試助聽設備提供相關依據。
淮安惠耳助聽器驗
在對聽障兒童進行語音測試時，林氏六音因簡單易行被廣泛應用。在實施過程中，也有一些教師運用林氏五音，即/m/、/u/、/ɑ/、/sh/、/s/。
良好的助聽補償效果是保障聽障兒童開展聽能訓練的基礎，林氏五音和林氏六音作為語音測試評估的其中一種測查方式，其目的需要康復教師明確：
第一、迅速簡易瞭解聽障兒童現有聽能狀況。 第二、幫助聽障兒童建立對聲音的察覺和辨別的能力。 第三、逐步形成傾聽習慣。 第四、概括性的評估助聽設備的使用效果。 第五、利於監控聽障兒童的聽能表現。 第六、為調試助聽設備提供相關依據。
無錫海之聲北大街
林氏六音是聽力評估中的一項指標，主要是m u a i sh s這六個音節。分別代表著低中高頻的聲調。哪個音聽不清，再根據各個音對應的頻率進行調試。
虎門海之聲聽力中心
你好，林氏六音的組成 ：/m/、/u/、/a/、/i/、/sh/、/s/。
林氏六音覆蓋了大部分言語的頻率，通過林氏六音測試，可初步瞭解孩子現有的聽能狀況、孩子在不同距離的聽能表現、孩子對聲音察覺和辨識的能力。1. 六音察覺訓練2六音識別訓練要每天觀察孩子對六音的反應情況，以確保孩子在家中也能得到助聽設備和聽力情況的日常監測。
發音領域：初步培養孩子模仿發音的意識。溝通領域：注意聆聽他人發出的聲音。所以聽覺領域是經過測試水平及助聽設備工作狀況，培養孩子對不同頻率語音的察覺和識識別能力。
海之聲珠海驗配中心
林氏六音是聽力評估中的一項指標，主要是m u a i sh s這六個音節。分別代表著低中高頻的聲調。哪個音聽不清，再根據各個音對應的頻率進行調試。
常州海之聲助聽器中心
你好，林氏六音是聽力評估中的一項指標，主要是m u a i sh s這六個音節。分別代表著低中高頻的聲調。哪個音聽不清，再根據各個音對應的頻率進行調試。
