崔瑜娟
崔瑜娟，陝西省教學新秀。西安小學青年語文教師，兼任二年級一班班主任。曾榮獲中國語文現代化學會“十三五”重點規劃課題“中小學語文教育與中華優秀傳統文化”優秀成果論文一等獎、教學設計二等獎。
教材解析：
本課是一首兒童詩，作者以問答的形式，帶領我們沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，“乘著溫暖的春風”，去尋找雷鋒的足跡，瞭解雷鋒的先進事蹟，感知平凡世界中的不平凡，學習關愛他人、樂於奉獻的雷鋒精神。全詩共5個小節。第一、二小節寫了雷鋒冒著濛濛細雨，在泥濘路上抱著迷路孩子的事蹟。第三、四小節寫了雷鋒踏著荊棘、流著汗滴背年邁大娘的事蹟。第五小節概括地寫了雷鋒精神無處不在的主題。
全詩語言簡潔，結構相似，句式反覆，讀起來琅琅上口，讓我們感受到雷鋒精神無處不在。
教學目標：
1.認識“曾、蒙”等13個生字，會寫“鋒、昨”等9個生字，會寫“叔叔、足跡”等6個詞語。
2.能採用多種方法猜測“泥濘、年邁”等詞語的意思，能說出瞭解詞語意思的方法。
3.指導朗讀，能讀出問答的語氣和反覆的句式。
4.讀句子，想畫面，能根據課文內容，用自己的話說出雷鋒的事蹟。
教學重點：
1.正確識字、寫字。
2.指導朗讀，能讀出問答的語氣和反覆的句式。
3.讀句子，想畫面，能根據課文內容，用自己的話說出雷鋒的事蹟。
教學難點：
1.讀句子，想畫面，能根據課文內容，用自己的話說出雷鋒的事蹟。
2.能採用多種方法猜測“泥濘、年邁”等詞語的意思，能說出瞭解詞語意思的方法。
教學過程：
一、創設情境 初識雷鋒
1.播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》。
師：同學們，你們知道歌裡唱的是誰嗎？指導書寫“鋒”。
（1）強調“鋒”書寫時左窄右寬，右下部分的“豐”二橫短，三橫長。
（2）學生交流識字方法。
（3）同音字比較：鋒 峰 蜂。
2. 簡介雷鋒事蹟，激發興趣。
3.教師小結：他是一位平凡而偉大的解放軍戰士，他的一生都在幫助別人，不求回報。雖然他現在已經離開了我們，但他的精神永遠在我們的心裡,讓我們一起去尋找。我們今天來學習《雷鋒叔叔，你在哪裡》。
4.指導讀課題。把握疑問的語氣，反應尋找之意。
二、初讀課文，自主識字
1.藉助拼音，自由朗讀詩歌，要求讀準字音，讀通句子。
2.自主識字。
（1）學生示範讀詞，教師隨機正音。
出示詞語：“曾經、年邁、泥濘、荊棘、花瓣、晶瑩、尋覓、需要、獻出、順著、踏著、濛濛細雨”，強調“曾、蒙、濘、荊、瑩”都是後鼻音，“順”是翹舌音。
（2）去掉拼音熟字，檢查識字效果。
（3）交流識字方法。
形聲字：“濘”，“氵”表義，“寧”表聲。地面因有水而成為泥漿。
加一加：“瓣”，“辛+瓜+辛”。
歸類識字：“蒙、瑩”都是草字頭。
三、指導朗讀，感受形象
1.指導讀好反覆句。教師示範朗讀，學生模仿，注意標點的變化。
2.指導讀好問答句。根據情感需要，問句要讀出探詢的語氣，答句要讀得肯定有力。
（1）小組合作讀。
（2）男女合作讀。女生讀一、三小節，男生讀二、四小節，全班合讀第五小節。讓學生感知詩歌有問有答的特點。
四、想象畫面，感受形象
（一）學習一二小節
1.自由讀第一二小節，思考：我們在哪裡尋找雷鋒叔叔？雷鋒叔叔做了什麼好事？
2.抓重點詞語想象畫面。
出示詞語“泥濘”，引導學生觀察詞語特點，推測詞語意思。關注“濛濛的細雨”“路上的腳窩”等語句，加深感受。
3.出示“泥濘的小路”圖片，想象如果你是雷鋒叔叔，在這樣泥濘的路上走著，你會有什麼感覺？“抱著迷路的孩子”又是怎樣抱的？
4.學生想象，教師小結。
沿著長長的小溪，冒著濛濛的細雨，雷鋒叔叔緊緊抱著迷路的孩子。原本就崎嶇的小路因為下雨的原因變得坑坑窪窪，溼滑不平。雨水打溼了他的衣裳，因為害怕懷中的孩子冷，他用自己的外套死死地裹著孩子，生怕孩子被雨水淋著。害怕孩子摔著，使得他每走一步都非常的慎重而困難。一路走過，那深淺不一，歪歪扭扭的腳窩，就是他的足跡。
5. 指導朗讀：想想，把哪些詞讀得重一些，才能體現雷鋒叔叔的偉大。
（1）指名朗讀。
（2）全班齊讀。
（二）學習第三、四小節
1.抓住“彎彎的小路”，出示圖片，想象畫面。指導朗讀“雷鋒叔叔，你在哪裡，你在哪裡？”，讀好疑問的語氣，體會尋找雷鋒叔叔更加急切的心情。重點指導兩個“你在哪裡”：第二個比第一個語氣加重，語調拖長，要讀出深情呼喚的語氣。
2.抓重點詞語，想象畫面，感知雷鋒形象。
順著彎彎的小路，我們還在哪裡找到了雷鋒叔叔的足跡？
3.出示“荊棘”圖片，引導學生抓住“揹著年邁的大娘”、“踏著路上的荊棘”、“那花瓣上晶瑩的露珠”等語句想象雷鋒叔叔背的樣子如何背？腳下的荊棘會帶給雷鋒怎樣的感覺？雷鋒叔叔有多麼吃力才能讓汗珠是灑下而不是滴下。
4.學生彙報交流，教師小結。
踏著路上的荊棘，揹著年邁的大娘，背得背都弓著了，汗水直流。雷鋒叔叔每走一步都要小心翼翼，帶刺的荊條劃破了他的衣服，甚至弄傷了他的胳膊，可是雷鋒叔叔全然不顧，儘管他已經汗流浹背，汗珠灑在路旁的花兒上。
5.把握情感，指導朗讀。
（三）學習第五小節，昇華主題
1.朗讀第五小節，思考：孩子們“沿著長長的小溪”尋找“雷鋒的足跡”，“順著彎彎的小路”尋找“雷鋒的足跡”，他們還去別的地方尋找了嗎？從哪裡看出來的？引導學生理解“四處尋覓”的意思，並通過換近義詞的方法理解“尋覓”。
2.抓住兩個“哪裡”，出示視頻資料，進一步體會“雷鋒精神”。
為什麼說“哪裡需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪裡”？結合詩歌內容說一說自己的體會。
3.全班交流，想象雷鋒叔叔還可能出現在哪裡？我們又在什麼地方遇見了雷鋒？他在幫助誰？怎麼幫助的？（教師引導：可能在公園，在田野間，在火車上或在馬路上……）用自己的話，接著句子“順著彎彎的小路，踏著路上的荊棘，雷鋒叔叔……”講一講雷鋒叔叔的事蹟。
坐上行駛的火車，
尋找雷鋒的足跡。
雷鋒叔叔，你在哪裡，
你在哪裡？
火車說：
昨天，他曾來過這裡，
___________________，
___________________,
瞧，那_____________，
就是他_____________。
4.學了這首詩歌，同學們認為雷鋒叔叔是一個怎樣的人呢？關心他人、樂於助人、無私奉獻……
5.教師小結：我們終於找到了，我們的身邊到處是雷鋒，雷鋒叔叔就在我們的心裡。讓我們接過雷鋒叔叔手中的棒，哪裡需要獻出愛心，我們就在哪裡出現。
6.在我們身邊，也有許多“雷鋒”，你找到了嗎？把你找到的“雷鋒”的故事跟大家說一說。（介紹身邊的好人好事。）
五、總結全文，配樂朗讀
1.教師小結：予人玫瑰，手留餘香，只要我們伸出友愛之手，幫助身邊需要幫助的人，我們就是令人尊敬的“小雷鋒”。因為——“哪裡需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪裡。”所以——“哪裡需要獻出愛心，我們就出現在哪裡。”相信學習了這一課以後，我們身邊一定會湧現出越來越多的“小雷鋒”。
2.配樂朗讀。
六、鞏固生字，指導書寫
1.出示本課所寫生字，指名認讀並組詞。
2.交流識字方法。
3.重點指導“冒、暖”，學生觀察這兩個字的特點以及在田字格中的位置，在書上寫一寫。
（1）“冒”上部分要寫得扁而寬，兩橫不能與左右兩邊相連。
（2）“暖”右半部分要和“愛”區分。
4.教師範寫，提示書寫要點。
5.學生練習，評價反饋。
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