坐井觀
事實是，教育科技正逐步拉大農村和城市孩子的教育資源。
1、經濟差距。比如，疫情期間，城市和農村孩子教育資源獲取的途徑，嚴重影響了教育資源的分配，良好的視屏觀看工具，穩定的網速，都是農村學生不可比擬的。
2、教育資源配備。新的科技教育出現，首先是在教育基礎條件好大城市實驗，然後由城市推廣，最後才會到達農村，然而往往是，一項科技教育在農村還沒有完全更新，而新的教育科技已經呈現。
3、經濟決定教育。經濟發展促進教育發展，教育發展又反促經濟發展，它們相互促進。我國的教育現狀就是很好的說明，知名高校集中於大城市。
教育資金投入不均衡，教育資源分佈不均衡，城鄉投入差距明顯，雖然是國家在努力調整，但是城鄉差距依然是一條鴻溝。城鄉教育差距，不會因為教育科技而縮小，教育資源公平依然任重道遠。
炙熱陽光
1.師資質量堪憂。
農村教育的短板，不是看房子有多破，好的教育不是大樓林立，關鍵是看人。房子破點，不怕，只要安全，別傷著孩子就行。關鍵是人，啥人？自然是教師。農村教育最大的短板是師資力量問題。要麼是年紀偏大的老教師，要麼是無教師資質的小年輕代課教師，要麼是教師學歷水平低下，要麼是音體美英等學科老師缺乏，等等，很多學校，以上諸問題都存在。
特別是教師年齡偏大的問題很突出。我曾經和一個農村小學校長交流，他說自己在學校裡最年輕，而他已經45了，多數教師都是50歲以上。這部分教師，多是還沒退休的民辦教師，他們在農村教育田地裡耕耘一生，繼續守望著這片田野，做最後的守望者。
2.教學設施陳舊。
這些年，教育設施配備向均衡發展。但到外地參觀，一些偏遠的山區、農村，一些學校情況確實不容樂觀。一邊是城市學校的高端大氣上檔次，一邊是飄搖中的農村偏遠小學校，兩者一個天上，一個地下，恍若兩個世界。極個別農村小學，七八間茅草屋，十幾個老弱人。進入圖書館，上世紀六十年代的發黃的書籍依然存在。打開儀器室，幾個破地球儀，幾個破三角尺，幾張發黃的掛圖，牆角還堆著一些缺胳膊斷腿的廢舊儀器。大約城裡學校掃到垃圾池裡的儀器也比那些強不少。
3.財力捉襟見肘。
農村小學，尤其是偏遠的那種，孩子少，經費少，外來資助少，學校開門，水電費，修繕費，辦公材料費，座椅板凳費，等等，三十六下里花錢，學校財力捉襟見肘，很多難以為繼。不得不向上級求助。房舍安全是大事，水泥檁條需要更換，楊木檁條需要更換，儀器室的必備儀器，等等，都是大型支出，沒辦法，只好打報告，一層一層求援。
4.生源悄悄溜走。
城裡學校門敞開，農村孩子進城來。私立學校如春筍，深挖孩子不停息。農村孩子，為了好學校，進城了。跟著打工的父母，進城了。有錢的農村人在城裡買房子了，孩子也進城了。最後留守的老民辦教師，領著一群留守的農村孩子，在農村破舊的校舍裡，唱著“苔花如米小，也學牡丹開”的歌曲，在貧瘠的農村大地上，做著走出大山、跳出農門的教育夢。祝福他們！讀書，是改變命運的最好捷徑。祝福“冰花男孩”們！
盛泰廣賦
科技發展會在一定程度上可以彌補農村教育資源短板！
首先要解決的問題是：教育資源能否全面共享？如果全國上下能實現同步網絡教學，配備相同師資軟實力加多媒體硬件設施，相信城鄉教育的差距會越來越小！
其次，教育資源共享的時差問題？如果到了高中在進行多媒體同步教學，可能就很晚了，因為學生間的差距已經拉開的很大了！比如雲南祿勸第一中學與成都七中實現同步網絡教學的案例，一方面確實提升了部分同學的成績，而對於基礎較差的學生，可能根本就聽不懂名校老師在講什麼！要搞懂一個複雜的問題，可能需要幾個基礎問題做支撐，基礎問題都沒掌握，談何走的更高，飛的更遠！
最後，教育需要學校和家庭共同努力，需要提升的不僅是硬件設施，更需要改善的還有農村家庭、教師的教育觀念！以這次疫情為例，城鄉孩子都在家上網課，有的是原教師直播，有的是市裡集體教學。相信農村孩子很多是在抱著手機學習，城裡孩子可能就是平板、電腦、甚至電視直播或回看！另外，家人的陪伴程度可能也不一樣！
被流放的太子
農村孩子與城市孩子獲取教育資源的短板，會因為科技教育縮小差距嗎？
城鄉教育資源不均衡是不爭的事實。農村家庭中，經濟條件好一點的孩子，許多都選擇去大城市、縣城或私立學校上學，農村孩子與城市孩子教育資源的差距越來越大。科技教育的發展一定程度上會縮減差異，但是不會改變城市與農村的教育資源不均衡的資源分配。
科技的發展改變的是學校的硬件設施，改變不了農村家庭中家長的教育觀念。家長的教育理念決定教育方式，城市孩子的家長不讓孩子輸在起跑線的理念深入人心的時候，農村家庭放任孩子自由發展，陪伴更是一種奢望。
科技的發展改變不了農村家長對學生的管理模式。當城市裡的家長積極參與到學校活動中去的時候，農村孩子的家長正忙著打工掙錢，空巢老人管理下的孩子，孩子的學習態度可想而知，孩子在學校出現問題的時候，班主任滿世界找家長，還是不見家長的蹤影，這樣的學生就是有再好的硬件設施又如何？
孩子參加各種興趣班，也成為城鄉孩子的現實問題。條條大路通羅馬，許多農村孩子的目標是走到羅馬，城鄉孩子已經在羅馬，科技發展不能阻止城鄉孩子參加各種活動，研學旅行，農村孩子參加興趣班的希望一次次破滅，科技發展不能代替學生參加各種活動。
教師隊伍不改變，科技發展帶給農村學校孩子的改變微乎其微。教育資源不均衡的直接後果就是，許多有才能的老師不願意待在農村，成市裡的各個生活便利，對每個教師都有吸引力，農村學校人才難得，縱使有先進的科技資源很難發揮作用。
教育不僅僅是科技發展，還要有先進的教育理念，科學的管理方式及管理學生教師。 @
Nbs南山悠悠
不可能。從成長、生活、教育、環境各方面來說， 農村孩子永遠與城市孩子在各個方面有差距。
儘管科技的普及以及科技進校園所帶來的進步和發展，已經使農村孩子接受教育方式方法發生了變化。但永遠趕不上時代的腳步。當他們用電視收看教育節目時，城市孩子用的是大屏幕 ，當他們使用投影的時候，城市孩子已經可以在教室裡享受三維立體空間，觀看3D電影，當農村孩子在自己用廢品邊料製作手工作品的時候 ，城裡孩子用現成的材料在搭建樂高，當農村孩子在學校搭積木的時候，城裡孩子已經開始學習電腦編程，組建機器人大賽，這樣的例子不勝枚舉。經濟的滯後，家庭環境的因素 ，家長的觀念都在潛移默化的影響著他們的思維。網絡上時常出現的“鳳凰男”“鳳凰女”的稱謂就是明顯的對農村出來的孩子的歧視和偏見，雖然進入了同樣的高等院校，接受著同樣的教育，但他們與生俱來的自卑與城市生活格格不入，所以 這種差別會一直存在 。但隨著城鎮化腳步的加快，農村人觀念的改變，相信這種差距會越來越小。我們共同期盼那一天。
歲月晴好m
科技教育會縮小農村和城市孩子獲取教育資源的短板嗎？
我認為是不會的。理由有以下幾點。
1、只要城鄉差異還存在，教育不均衡就會存在。
2、農村的生活環境、人文素養等方面決定者孩子的受教育水平，不是一趟網課或高級教師的課可以改變的。
3、農村的素質的教育是多上一節活動課，城市的素質教育是學鋼琴畫畫，經濟基礎決定上層建築，經濟水平不同，教育水平也不會相同。
總而言之，農村孩子的教育和城市孩子的教育在短期不會有太大改變，即使有高科技的參與。城鄉教育之間縮小差距是一個循序漸漸的過程，任重而道遠！
解憂小管家
有一點，但作用不會太大
農村的教育關鍵是教師資源，好的老師都調到城裡工作了，科技在發達沒有好的老師也起不到多大的作用
阿保雜談
我不是來搞笑的，我只是陳述事實！
題目說農村教育和城市教育會因科技教育而縮小差距嗎，請問科技教育啥時候能完全普及到農村，普及到了以後再談縮小差距的事，好嗎
我有一個同學，家裡網絡不好，用手機查資料都費勁，得上山上查[流淚]
在在學姐
義務教育是國家必須予以保障的公益性事業，是必須優先發展的基本公共事業，是脫貧攻堅的基礎性事業。黨的十九大報告中提出“推動城鄉義務教育一體化發展，高度重視農村義務教育”，這是以習近平同志為核心的黨中央對我國教育事業具有戰略意義的政策導向，是黨中央、國務院根據新時代我國社會主要矛盾變化作出的一項抓重點、補短板、強弱項的重大決策部署。所以農村孩子和城市孩子獲取教育資源的短板，會因為科技教育縮小差距
陶廣源VLOG
不可能。首先應該明確教育的概念，每個人對教育概念的理解都不同。
現實環境下，目前社會主流對教育的理解就是“應試教育”，具體指標提現在考試分數，這點農村孩子在硬件和參加輔導班上比城市孩子差幾個臺階，對於大多數農村孩子來說，很難追趕。
如果迴歸教育的本質：開啟心智，健全人格，素質發展，從普遍水平來看，農村孩子更是永遠追不上城市孩子。因為農村孩子到縣城讀書想進個好學校都難，而城市孩子已經在為暑假沒時間參加更多種類的夏令營苦惱了。
