三角梅35
通過河南省欒川縣所發生的學生畢業二十年後，還打老師這件事，如果我還是老師，我不需要所謂的懲戒權，也不會再去管理那些頑劣的學生。讓他們自由成長，學好學不好，那是學生自己的事，雖然與老師有關，但為了防止日後哪一天被學生所打，還是少管為好。
這件事目前尚未宣判，為了經濟利益，被告所聘請的律師不遺餘力為被告作無罪辯護，不知這律師在錢與德方面是如何平衡的。罪與錯的界限在哪裡？打人是錯而不是犯罪？那要是將人打死才是犯罪？
奉勸天下的老師，寧可讓你的學生吃零(分)，千萬別讓你的學生受疼。學生吃零分，那是他自己不學的結果。與老師有關，但你還可以爭辨。而你若讓你的學生受疼，小心！說不定當下學生家長就會打到你的家門。
教師是一種職業，教師也有自身的尊嚴。教師為了復興民族大業，培育國家未來棟樑起早貪黑，甚至放棄個人養老育小的家庭責任，對學生可以說是無私奉獻。到頭來不說讓學生感恩，就是還老師作為普通人應有的尊嚴，難道這也是奢望？
發生在河南欒川縣這件學生打老師的案件，絕不能低估了它對社會的危害。犯罪嫌疑人也是一個學生家長，他挑戰的是人們的道德底線，他挑戰的是何為師道尊嚴。至於他在法庭上的淚眼婆娑，哽咽陳述，並不表明他痛改前非，重新作人的懺悔，無非是想讓法官在量刑時從輕發落。
這件事目前尚未塵埃落定。即使法槌敲響，一錘定讞。留給人們的思索和爭論還將繼續，教育如何改？教師在教育學生中如何定位？懲戒學生的方式方法有哪些是合規合法？等等。(2019/06/13)
吉祥如意
我認為現在人的三觀不正，什麼叫需不需要懲戒權，我明確的肯定得告訴所有人類，需要。但不是那種打耳光，腳踢，拳頭翹頭，下跪，沒有比臉的辱罵，這是懲戒權嗎，這樣對懲戒權能要嗎。那個20年後打老師的學生是不應該，蛋我能感受到他的報復心裡怎麼來點，我小的時候老師就是這樣，亂打，抓到哪裡打哪裡，耳朵多被私裂了，揪著兩個耳朵把人提起來，你們試過沒，可惜那個老師癌症死了，有時和小學同學聚會，也有過這樣對言語 只是沒有行動過。不是不讓體罰，但要適當，打屁股，打手掌，這也點我贊同。我相信大部分家長多能支持適當的體罰，而不是那種給老師出氣的毆打凌辱。
無痕628
各位家長朋友們，你們好，我也是一個家長，這些年來，為了我那個叛離的孩子，學校成為我的第二個家了！我的孩子從小學到高中換了六個學校，我把這幾年我守護孩子，在不同的學校看到的情況給大家分享一下。我的孩子小學一年級二年級的時候，那個數學老師特別嚴格，我的孩子數學成績特別好，三年級的時候，因為地震換了學校，三年級語文老師特別嚴，語文成績好，讀了半年，我們不得不搬家轉學！又換了一個學校，這個學校的所有老師都比較嚴，所以我的孩子綜合成績都好直到初中，初中一年，我的孩子生病了，很嚴重，休學兩年，回去上學了，成績跟不上了，打架鬥毆，挑戰老師。各種各樣的叛離。沒辦法換學校，天天跟著，為了孩子當了半年宿管。在那裡，我看到了學生抽菸喝酒，上課開空調，學生不給關窗戶。他們要抽菸。校領導一天開會批評老師，扣老師們的工資。老師們喊家長開會，家長們有的管一下孩子，有的直接說，老師，只要孩子不打架就行了，抽菸沒事。有的家長說，老師，孩子交給你了，你就管啊。請問各位家長，你們的孩子叛離，你們家長都沒有辦法，老師能有什麼辦法？家長說的最多的就是交給老師管，老師打你們的孩子，你們要鬧，老師不打又沒有辦法管理。就好比前幾天被老師打住院的孩子，這個孩子是個可以教育好的孩子，老師把他打住院了！你們聽聽孩子怎麼說的，我老師打我，我有錯，我們幾個抽菸。老師喊我們到辦公室裡了，老師喊去辦公室肯定批評教育。學生不服頂撞，老師覺得孺子不可教也！難受打了學生，下手重了。這個老師你們覺得他錯了，但是被打的孩子卻沒有覺得老師錯了，只是覺得老師下手重了，不該下那麼重的手。從孩子的觀點來看，老師沒有錯，孩子也是好孩子，聰明的孩子。因為孩子知道對錯，孩子也懂尊師重道。所以這次的錯誤是孩子抽菸，老師的錯誤是下手太重，老師給這個受傷的孩子道歉了。我也希望這一對師生以後會成為朋友。因為這個老師會好好的教育這個學生，以後也不會下重手打學生了。
飛飛1433019865842
老師有沒有懲罰權是需要很大的智慧，也不能簡單的一票否決，只要老師的懲罰出於善意而非洩憤就是可以的，教育也是“有教無類”，既反對教條主義也要培養孩子的個性化。
說到教育中受懲戒我也是深有感觸，本人是81年的，我自己教育經歷過小學兩任比較“厲害”的老師（當時不是初中的“四大惡人”層度）剛上小學那會，家人就對老師說：“孩子好好管教，不聽話打就行了，使勁打！”，不過當時的教育老師還是出於責任心，剛上小學一年級和五年級我有幸遇上兩任“厲害”老師，時我也是混世魔王作風，雖然扭的我耳根子疼的要命、也雖然掐我胳膊都淤青過，一碰到“厲害”老師我的成績就上一點，碰到不管的也就“放鴨子”了，我一直都沒有恨過他們，反而畢業工作這麼多年，我還很懷念和感謝這兩任厲害的老師，當時家人不像現在還有時間去輔導作業，全靠自覺，不好好學早早就去打工，當時那個年代還沒有“古惑仔”，有的只有江湖豪情。
上了初中以後身邊就有很多同學迷戀“遊戲機”和“看錄像”，當時的“古惑仔”錄像和香港明星相當風靡，江湖好漢也是打打殺殺的一直持影響了70.80.90後三代人，包括當時的學校也“以暴制暴”的方法，學生打架鬥毆不僅僅是用棍和磚頭，發現到拉幫結派、動刀動氣槍傷人的事件常有發生，也是那個時期氣槍被禁止。所以當時的老師一些過激“懲戒”和學生的過激行為是分不開的。當時在全國上下都“下海”搞經濟浪潮中家庭中也忽視對孩子的教育，到了高中教育時大家都培養了很好的學習習慣，高中考大學也是“填鴨”時學習，我本人在當時是跟不上學習節奏，也有些意見也只能今天去總結嘮叨一下。😭
以前教育全靠學校，學生學習全靠“運氣”，當下的教育可謂是全民總動員了，車接車送、各種補習班、特長班好像要把當年失去的“損失”都要在孩子身上補回來，考大學在2000左右告別“分配”的年代，可這樣還是不減大家高考熱情，高考的選拔制度也不去過多評論，很多同學都已經接近成年人，怎麼去選擇也不去評判，“單純”的意識在以後的大學階段能有多少在走向社會後會“幸福快樂”過？
中國的心理問題是很羞於表達的，也被是為精神病人的貶義詞，小時候不及時引導長大了也是問題百出，教育的方法多種多樣，公立學校解決不了的，只有社會私立學校去解決，義務教育也就8年，教育投資也是經濟不好和“二孩”潮流下成為一種經濟，現在的老師也處於輿論的被動局面。“打不打”的懲戒不能以“有沒有”“允不允許”去定論，還需要全社會尊師重教，給予老師一定的經濟性自由全社會小學到高中不能簡單以升學率評判，中國目前缺少教育上突破。
江湖相望2017
上世紀80年代中到90年代初，在大學教了8年的古文，那時校方為了鼓勵學生尊師重教，上課時規定了一套禮儀，老師走上講臺，全體學生要起立，喊老師好，老師要說同學們好，坐下。然後是點名，檢查課堂筆記，這兩項記錄作為結業成績的參考。這一套規矩下來，少則五六分鐘，多則上十分鐘。我上課時把這套規矩全廢了。另定了幾條，我的課可以不上，學校的考試得考，絕不會因出勤率扣大家分。課堂上不許講話，但可以退堂。筆記直接記課本上，不需檢查筆記本，一句話只要你不影響別人上課，愛咋咋的。規矩換了，並沒有出現學生大潰逃的現象，反而是場場爆滿，其他班的學生在後面搶位置。讀書這事，關鍵在興趣，靠所謂懲戒權教書，我們這裡有句土話叫:按著雞子孵不了兒。話糙理不糙。多年後，我到4S店買車，店經理專門為我泡茶，問我認不認識他，我一臉懵逼，他說他當年蹭過我的課，有些話現在搞經營都用得上。
梅里一了
懲戒的方式有很多，為何非要侮辱毆打學生。
就像現在很多家庭育兒一樣，動不動就打孩子，侮辱孩子，這樣是不合適的。
別總怪孩子不聽話，那是你的引導不夠好。再調皮的孩子，引導好了都是好孩子。
從小學到大學，我有過幾十個老師，有天天和學生打架的，搞的整天上不成課。老師的包容心太小了。
但是高中的時候和大學的時候，遇到過兩個特別的老師，高中數學老師和大學的專業老師，老師上課激情很高，隨時笑容滿面。誰都知道上大學特別容易大片睡覺，可是這個老師上課，沒有一個是睡覺的
手機用戶56736298738
我當老師時，先跟學生說哪些人很嬌，不能打的請舉手，凡是不舉手的就算認可，當年質量抓得緊班與班都排名次，老師按期中期末考試成績被學校排名次，與評先評優職稱掛鉤，還在每個辦公室、教室掛著，老師向效率紀律要質量，你說懲不懲戒！不懲戒你就準備坐底。對於調皮的家長護短的先跟家長說清楚，不聽話，成績倒數第一自己負責。懲治過一些學生，從沒家長說不該懲戒。懲不懲戒看學校，看家長，他家長都說不要懲戒我當老師的我才不會懲戒。教育是要教育的，不靈不怪，家負責，他個別學生成績掉五十分平分也只一分。自已隨便抓緊一點都是一會均分的。
澄清2019
教育孩子單靠打罵是不行的，而是用行動感染孩子！以前我們那個年代老師打學生，學生都很怕，也聽老師的，因為家長要求老師嚴厲，回家告狀也沒用，說了更是被責怪，所以也就乖乖了聽話了！
現在的孩子誰敢打？說多了都跳樓，原因是我們家長從小太寵溺了，這打了就會上報，老師是大錯之源，所以沒人敢打，也不敢再多說了，大學校園睡成一片的照片也是很好的例子！
面對孩子從小一路走來的“小皇帝″氣勢，學校老師也是很難面對！
其實在講課中如果用感人的事例影響孩子，老師平時也很負責，自己身上有很多善舉，對弱小 人與動物的善舉，有愛心，當孩子有惰性時，你會給孩子講講未來走向社會的殘酷現實，沒有父母供養你會怎樣等等？很多時候是你的為人、專業過硬、講課幽默，互動式教學，吸引孩子，孩子沒有不聽話的！
在教學中不論孩子以前有多不好，只要一個月，孩子很快變好，所以我發現老師的引導及影響很關鍵！
教孩子內心有愛，有愛才有責任，有了責任才會努力，之後你不管，他們自己也就努力了！
聖冰朗讀
我是老師，我是高中老師，我想說，如果給我懲戒權，我也不會使用，因為代價太大了！而且有的老師也把握不好這個度。其實現在最主要的不是與孩子溝通，而是與家長溝通！我們能給孩子立規矩，可不能給家長立規矩，家長也不吃老師那一套，所以就導致現在老師哄孩子，家長慣孩子，孩子騙老師欺家長的現狀！家長認為老師管學生就是為了要錢要好處，認為老師留作業讓家長監督做就是為了推卸責任，我想說，這樣的家長，您的格局和層次如果始終停留在這個階段，將來您孩子的格局與層次也不會高！所以說，懲戒權即使現在重新給老師，我相信大多數老師也還是會有：寧可不做事，也不做錯事的心態的！
福爾馬林宏珊軍
長期以來，廣大教師受制於“不準體罰和變相體罰學生”各項法律法規制度的要求，面對不聽話的學生顯得非常無力和無奈。可以說，這對教育的消極影響是巨大的，甚至是致命的。不聽話的學生不是生來就不聽話，而是教育制度的漏洞造就出來的，這個漏洞就是沒有給教師明確地賦予教育懲戒權。
一、我就是教師，我當然需要懲戒權。
一個沒有懲戒權的教師，不是一個完整的教師。教師不能僅僅擁有對優秀學生的表彰獎勵權，還要擁有對不服從管教的學生的懲戒權，否則，教師面對這部分頑劣的學生就會失去教育手段和教育能力。一旦教師被置於一個弱者的位置，教師就不可能正常履職，教育就無法健康運行。表面上受害的是教師，真正受害的是學生；表面上受害的是教育，真正受害的是國家和民族。
我需要懲戒權，我需要讓自己成為一個完整的教師，因為作為一個教師的真正使命不是為了自己，而是為了學生，為了國家和民族。
二、如果我擁有懲戒權，就一定會依法施教，懲戒頑劣與學習不用心的學生。
第一，作為教師，我必須對每一位學生負責，即使是頑劣與學習不用心的學生，也沒有理由放棄。不放棄，就要使用適當的教育手段，懲戒是必要的。
第二，如果擁有懲戒權，就有了懲戒頑劣與學習不用心學生的底氣。有不有懲戒權，教師施教的自信心是完全不一樣的。沒有了後顧之憂，為什麼不理直氣壯地做自己該做的事情？
第三，我會依法行使懲戒權，不能讓自己的行為超出法律規定的範圍。
三、教師的懲戒權指日可待。
近日，國家頒佈的《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》明確指出：“制定實施細則，明確教師教育懲戒權。”這就說明，明確教師教育懲戒權已經正式納入議事日程。我們完全有理由相信這個實施細則很快就能出臺，那樣，廣大教師行使教育懲戒權就真正有了法律保障。
