一場疫情打亂了人們的生活，團購成為新的生活方式。別人團購蔬菜，有位堅守武漢的寧波高校老師卻別出心裁給學生“團知識”，引發了新的教學探索。
3月30日，堅守武漢72天的江城正為第二天備課。他是浙江萬里學院文化與傳播學院的攝影課教師。
直播課上學生走神咋辦？
寒假期間，江城回到武漢老家，沒想到被疫情隔離在武漢。但是他始終惦記著學生的課程，2月16日開始給學生上起了直播課。
一開始，江城覺得不就是對著手機攝像頭上課嘛，沒什麼大不了，於是大膽開通了快手直播。第一節課，他新鮮，學生也新鮮，拼命點贊，他講得也帶勁，一節課輕鬆拿到學生3000多個贊。
後來，江城發現，直播很多時候會讓學生走神，學生一旦走神，再想重新組織課堂就很難。“因為他很有可能幹別的去了，反正你又不知道。”
2月25日晚上是他的第三次直播課，那天家裡暖氣開得有點大，他稍微穿多了一些，講課過程中，他滿頭大汗。這時候學生不斷開始刷字幕，“老師擦擦汗吧”“老師脫掉外套吧”......儘管學生們是關心他，但江城知道，他們已經走神了。那天的課，讓他很不滿意。
江城告訴記者，雖然他平時講課也容易激動流汗，但那天不是因“情緒投入”而流汗，而是因緊張而流汗。“我怎麼會緊張呢？”當天晚上，他躺在床上，很晚都沒睡著，一直在想答案。
“後來我明白了，我把原本在教室裡跟學生面對面授課的內容和教學方法，原版照抄地搬到了視頻教學裡。當新鮮感過了，沒有了課堂裡面對面的師生互動、沒有了老師活生生站在講臺上的絕對權威性，一個小時的直播就變成了純粹‘抖乾貨’，所以學生越聽越走神，我也越講心越虛，越心虛就越緊張。”
一個半月以來的直播課，讓江城不斷思索：學生的“新鮮感”過去後，如何繼續牢牢抓住學生的注意力？
他明白，作為普通教師，要想上好視頻直播課，必須要在教學內容的設計上做文章，要完全重建曾經的教學內容，把原本系統化、條理化的知識進行相對地“碎片化”，將“知識性”“實踐性”與“實用性”甚至要和“趣味性”進行重組。僅以往傳統課堂裡的東西，是很難撐起視頻課的一節課內容的。
“就我自己的課程而言，現階段的視頻課，學生注意力得不到保障，就是瞎耽誤功夫，所以，我逼著自己改變傳統的教學方法和教學思路，去重建自己的網上課堂內容，充實它，逼著自己再重新去學習一些知識點。”
從團蔬菜受啟發 “團知識”給學生
如何重建教學內容呢？“別人可以團購蔬菜，我能不能‘團’一撥知識給學生呢？”
“據說今年每個武漢人手機微信裡至少不下十個團購群。每個拼團購都有一個微信群，群裡都有一個叫‘接龍’的小程序，賣家每天把自己的貨品提前拍好照片，放進小程序裡，生成一個‘購物團’。買家看著圖片按各自需要點選，在線下單、在線付款，最後按下單先後順序自動生成排隊序列，操作極其簡單、非常實用、非常直接。”
“團購什麼都有，再慢慢地說習慣了，就把‘購’字去掉。當‘團’這個字充當動詞的時候，非常受歡迎，因為它實在太方便、太直接地能夠滿足人的購物需求了。” 江城認為，“團”的品種還可以“越團越窄”“越團越精”，比如：“團手工麵包” “團羅莎蛋糕”，這種越來越窄、越來越精的“團”，省去了人們挑的眼花繚亂的精力成本。
“所以，‘團’讓你很難走神。”
江城開始像“團”購的賣方一樣，打亂原來的教學順序。學生是他的買家，課程的各種知識點就是他的“貨品”。他開始考慮最近階段，學生只能接受到什麼水平的知識，到了下一個階段學生的需求又會變成什麼樣，然後再針對不同階段的需求去組織最好銷的“貨品”、最急需的“貨品”。一節課，就是一次“團”。
在江城看來，“團”是當下他這門課最適合的教學概念，因為它直接、簡單、實用，能讓大部分學生在視頻的那一頭跟著他走，把一個一個的知識點“團”出來。
“上節課‘團光圈’，這節課‘團快門’。我們也可以‘團’得很窄、很精。比如，可以‘團ISO的意義’，也可以‘團鏡頭焦距的規律’，往後甚至還可以‘攝影構圖’‘團攝影流派的賞析’。”
江城說：“現在這個時代，老師早就不再是知識上的權威。真正對課程感興趣的學生，課下掌握的信息量會遠遠超過我們。但是作為老師，我們的作用是是觀察和思考，然後再利用我們總結梳理知識的能力，依託我們自身的知識體系、學校的課程體系，幫助學生把各種信息進行一次‘精加工’，從而促進專業素養的提升，幫他指路。我認為這是一個像我這樣的普通老師在今天網絡時代裡最應該做的。”
最後，江城告訴記者，他的視頻教學課程到今天已經上了12次課了，用“團”的思維去改造課程，使之適應網絡教學，這個過程讓他感覺自己更像是一個“知識的經營者”，而不是以前單純的“知識的傳授者”。“傳授”是單向受益，而“經營”則是雙贏，在這件事上，他和學生都樂趣無窮。
記者 李臻 通訊員 向嫻華
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