王興衛書法藝術

對於我們絕大多數的小朋友來說，學習書法的目的很簡單，就是幫助他們想把漢字寫漂亮願望，有用寫漂亮的方法去實現了，所以才學書法。

校園書法有什麼要求？兩個要求：

第一，漢字要寫簡化字，這是語文規範字的硬性要求，不符合規範簡化字的語文文字，屬於錯別字，考試試卷出現錯別字是要扣分的。如果寫錯別字，那就是影響學習成績的因素之一。

第二，書法要美觀，這是從小培養小朋友愛學習的指標之一。原理很簡單，你愛學習，就應該把寫作業的漢字寫美觀，美觀的要求，就是有一定的書法之美。

千里馬一直主張，學習書法是一個系統文化，我們必須把寫字跟書法藝術學習區分開來。寫字是常態書法，寫好字直接服務於中小學生的學習質量，我們應該有明確的目的。書法藝術是一種文化修養，有較高的書法學習要求。學習的時間成本和難度成本當然也就要比硬筆書法高很多。

目前看，我們的學習書法的熱情是很不夠的。這主要的原因是我們教師隊伍的素質裡面，書法的元素非常缺乏。我們絕大多數教師的書法能力堪憂，所以，很難在課堂上直接把書法融入教學過程之中。所以，從城市到鄉村，總體來說，書法水平處於較低的狀態。

例如，我們的醫護人員穿上防護服裝以後，幾乎認不清人了，為了方便工作溝通，破例在每個人的防護服上，都要寫上名字，我們很難看到這些醫院裡的日常書法有比較好的。這些醫護人員都是非常優秀的本科生、研究生學歷，但是，你很難看到他們有書法好一點的。

這就是我們今天書法水平的一個縮影，何況，他們都是接受過優質教育的，但是，沒有接受過優質的書法教育。這不是他們的錯，而是我們現在教育的疏忽。

如果我們將來成為科學家，即是你很不熟悉的問題，研究3天就可以成為專家，但是，如果書法不好，我想補課，你就是再聰明，3年也補不上的。何況，我們工作以後，尤其是在主要崗位上的員工，根本沒有機會學習書法的。

可見，書法學習我們應該從小就不要忽視這個小小的角落。

如果我們能付出一定的努力，在小學堅持學習3至5年，完全可以打下一個很不錯的書法基礎。

所以，學習書法，不要好高騖遠，也不要把書法看得很神秘。如果不是為書法而學書法，最好從規範字硬筆書法開始你的書法學習之旅。

如果我們在學習目的上含含糊糊，那就會在成績上也會含含糊糊的。

例如，有人也學習毛筆字了，但是，既不使用毛筆字，也不經常練習毛筆字，又與硬筆書法結合不起來，所以，看起來學過書法，但是，學習書法的成績卻表現不出來。

即：硬筆書法沒有提高，毛筆字也寫不好，這是非常遺憾和尷尬的。

有一種論調認為：毛筆字好，硬筆書法也會好。這是沒有什邏輯問題的，但是，在實際上是，只有毛筆字達到一定水平之後，才能在硬筆書法中反映出來書法的水平之功。

如果毛筆字學得不深不透，毛筆字和硬筆書法是很難統一起來的。

正因為如此，我們對不是要學書法藝術的小朋友建議，學習書法直接學硬筆書法，有益於邊學邊用，學用結合，這樣提高也快。

學毛筆字，一個是難度要大一些，還有一個是應用率很低，與日常學習生活有一定的脫節。除非你的業餘時間比較多，學習毛筆字會增加格外的修養和情趣。比如，做作業做得好，做的快，這樣，你的時間就比別人的時間要多很多。

而我們大量的小朋友，做作業磨磨蹭蹭的，很多時間被浪費。本來十分鐘的作業，他一個小時也寫不完，一個作業就一個小時，兩個作業就兩個小時。

但是，做得好，做的快的小朋友，兩個作業只需要半個小時。一天最少比很多小朋友多1.5小時！

你想想，對大多數小朋友來說，你拿得出時間學書法藝術嗎？

而且，硬筆書法學好了，也多多少少會積累一定的書法基礎的。

未來想學習書法藝術，硬筆書法的基礎也會管用的。

在寫字的意義上來說，硬筆書法與書法藝術沒有什麼區別。所以，我奉勸絕大多數的小朋友家長，能夠把硬筆書法學好，你的孩子都書法就很棒了！這對他的人生效率意義和快樂意義都是很大的。

千千千里馬

小學生應該學什麼字體? 這個問題很值得深入探討，為此，我專門作過這個課題研究。

我的觀點是: 小學生應該學手寫體規範字(簡化字)，不宜學刀刻出來的毛筆碑帖那種(繁體字)，因為，書寫技法不一樣，兩種字體的功能性與適用性有所不同。這一點，可能許多家長們不太清楚，藉此機會講一下這方面的小知識與大家分享。

關於練習硬筆字選什麼帖作範本問題，我是這樣認為的: 根據實際應用所需，有針對性的選擇，以免學用脫節，得不償失，事與願違。

我主張宗法傳統，練習硬筆字最好學古帖。可以肯定的說，古帖中的楷書字體大多數都是規範字，只是風格不同，有的適合日常用，有的只能特定環境下使用。

古帖有字帖、碑帖兩大系列，其中，字帖多為毛筆小楷，碑帖多為毛筆中楷，小楷是日常應用的手寫體，中楷是特殊場合使用的刀刻字，它們是兩個書法系統，各有所長，主要區別是書寫技法不一樣，字體的功能性與適用性有所不同。所以，小楷書寫技法、中楷書寫技法，有很多地方是不一樣的，需要分別進行研究。

其實，古代毛筆小楷即屬於通行的常用規範字書法形式，和當代人們使用硬筆書寫應用形式相同，書寫技法基本上是一樣的，只是筆種不同罷了。不過，古代小楷繁體字較多，難認、難寫，甚至有的平時用不上。這個問題很好解決，可以選擇當中的簡化字作為重點，主要練習筆法動作、基本筆畫、字形結構，培養書寫技法。

取法於毛筆小楷的硬筆簡體手寫規範字，是這樣的(舉個例子)。如圖:

▲圖為本人教學示範——實用型硬筆楷書

題主所提及的歐顏柳趙法帖，均為中楷碑帖，如:歐陽詢《九成宮》、顏真卿《多寶塔》、柳公權《玄秘塔》、趙孟頫《膽巴碑》。如圖:

▲圖為歐陽詢《九成宮碑》

▲圖為顏真卿《多寶塔碑》

其實，這幾個帖只是他們的代表作。歷代書家王羲之、趙孟頫……等都精熟小楷。如圖:

▲圖為王羲之小楷《黃庭經》

▲圖為趙孟頫小楷《太極圖說》

單就硬筆書法界來講，學習歐楷碑帖那種寫法的比較多，真正取法於毛筆小楷技法的非常少。市場上銷售的硬筆字帖，網上流行的硬筆書法教學視頻中講解楷書的，99%都是模擬毛筆碑帖字體稜角特點的寫法。如圖:

▲圖片源於網上

據我所知，三十多年來，在硬筆書法界，尤其是寫字教學領域，很多人對規範字書寫技法這個概念，一直處於朦朧狀態，什麼叫實用書寫技法? 什麼是藝術化書寫技法? 始終混為一談的，沒有劃清彼此界限。這與多數公辦學校引用的都是龐中華、司馬彥、田英章等人編寫的硬筆字帖有很大關係。殊不知，他們的硬筆字書寫技法不倫不類，即沒有很好的實用性，也沒有很高的藝術性。關健是，個性突出，好看不好練。如圖:

▲圖為龐中華的硬筆字帖

▲圖為司馬彥的硬筆字帖

▲圖為田英章的硬筆字帖

受其影響，加之盲目崇拜和審美標準的因素，絕大多數從事寫字教學的專業老師，基本上都是參考龐、田等人的字帖教授小學生的。也有一部分老師比照小學語文書生字表上的印刷楷體字，書寫成範字讓學生們照著寫的。

這樣的字體有個共同點，特別注重筆畫頓筆、字形規矩，實際上，這樣的寫法是錯誤的！屬於近似印刷體美術字的寫法，像擺積木式的一筆一劃……並不是純粹的手寫體規範字。如圖:

▲圖片源於網上

我認為，手寫體規範字的定性問題有待於重新確認。針對小學生而言，寫字教育的宗旨和主導思想是，應該教授他們掌握實用書寫技能，教學目標是抄文稿寫作業。因此，凡是模擬碑帖字體稜角的寫法，以及仿照印刷體楷書字的寫法，並且故意附加頓筆、回鋒、拖帶之類的修飾性筆法動作，畫蛇添足，都是錯誤的！

無論是公辦學校或私立培訓機構，以及從事自媒體教學的個人，教授小朋友(小學生)寫硬筆字，必須從實際應用所需的角度科學設計教學規劃，如果寫出來的字，光好看，不能用，毫無意義。小學生及其家長們不懂情有可原，而名為書法教育家、書法專業的老師，這個問題必須要搞清楚，不能誤人子弟。

關於小學生學寫規範字的問題，我是這樣理解的: 規範字是指以GB簡化字楷體架構為基準，以突出實用性功能為目的，指定技法準則書寫的手寫體。

簡言之，可歸納為:手寫體規範字=科學的法理+實用性功能+規範化字體。其主要標誌性特點是: 符合人手肌腱自然運動規律，具有良好的書寫性和實用性。筆法動作簡約快捷，書寫速度可以調節，字體姿態自然舒適。書寫過程中，筆畫起止處和轉折的地方，只需適度的提按、停駐，意到為止，不能有刻意的頓筆、回鋒……如圖:

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潘茂生書法文化研究

我覺得先寫好規範字，再練楷書吧

老錢qyl

其實還是得看您希望小朋友練字的目的吧。

如果，您只是希望小朋友能寫一手好看的字，以後考試卷面分高一些，那就規範字即可。因為相對來說，易上手，見效快，目前市場風氣也是這樣，畢竟只是要普通人看著覺得漂亮就行。

但如果，您希望小朋友以後能將寫字作為終身追求，甚至有藝術審美的要求，個人覺得還是從經典大家的作品入手，大師留世的作品畢竟是那個時代的集大成。“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無所得矣”。從小所看所臨所寫，都是大師經典作品，潛移默化會對他的審美形成影響，這種影響是潛在的、終身的，不侷限在字本身好不好看。

願為氣球

寫字應該從規範字寫起，楷書並不適合新學字的小朋友，其實寫字是，隨心所欲就好，但是前提是要懂規矩，規範字和楷書都是學規矩的字體，打好基礎剩下的就是自己的江湖任自己遨遊了。

南頂西村民

先教硬筆字，就像建築要先把基地打好，在上面設計才會自然好看不塌陷。

關鍵字: 文化 硬筆 楷書