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【教學設想】
有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的實驗過程，激發學生動手探究自然奧秘的興趣。 通過查資料，進一步瞭解有關蜜蜂的知識。
【教學過程】
第一課時
一、交流資料，激趣導入
1.板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對於蜜蜂，你知道些什麼嗎？
2.把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。
2.同桌互讀，糾正錯誤。
3.教師檢查學生自學情況。
出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。
交流是怎麼認識生字的，肯定各種不同的識字方法。
指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發學生朗讀興趣。
④整體感知課文大意，說說課文講了一件什麼事。
三、細讀感悟，經歷探究
1.學習第1自然段。
讀一讀。誰願意把第1自然段讀給大家聽聽。
想一想。知道“我”想做個什麼實驗嗎？
說一說。假如是你，你想怎樣做這個實驗？（可板書“實驗”兩字）
2.學習第2自然段。
讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣實驗的，請讀第2自然段。 b．畫一畫。畫出能表示作者實驗做法的詞語或句子。
寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。
議一議：表示作者實驗做法的詞句有沒有全部找出？
為了保證實驗的成功，這些做法是否都是必須的？
e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什麼？
f.講一講。先指名學生複述這一自然段內容，然後同桌互述。
3.課堂練習。
a.學習生字。
出示要寫的生字：蜜 蜂 辨 阻 跨 括 檢 查 確 誤 途 陌，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什麼。
書寫後，教師用實物投影展示。評議學生寫的字。
2.抄寫詞語。
第二課時
一、複習導入
1.聽寫上堂課所學的生字新詞。
2.說說作者做了一項什麼試驗，是怎麼做的。要求不漏述試驗的重要內容。 3.試驗結果怎樣呢？我們繼續學習課文。
二、精讀課文，探究結果
1.激勵學生多遍朗讀第3、4、5自然段。
自由朗讀第3、4、5三、四、五自然段。
指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？
教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。
2.感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。
3.討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩隻，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
4.再讀再思，深入理解。
兩次回來的蜜蜂情況有什麼不同？
結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什麼情況，你會怎麼想，怎麼做？（可先讓學生充分想象，再請多人次說）
其他同學評點他們的想象是否有道理。
教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。
三、賞讀片斷，表達感情
1.教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩隻蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十隻左右的蜜蜂，至少有十五隻沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？
2.學生自讀體會。
3.指名學生多人次表演或表現性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。
五、再思導疑，再激興趣
1.誘導生疑：讀了第3、4、5自然段以後，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？
2.學生髮問。（主要目的就是要誘發學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）
3.教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎麼說的，好嗎？
4.學生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。
5.教師再引。
對於法布爾所說，同學們還有什麼想法交流嗎？
學到這兒，同學們也許又產生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？
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