幼兒教育必須是全面的，同時照顧好孩子，一定要在生活中，讓孩子獲得知識。

陶行知老先生的教育理論:生活即教育，這是幼兒教育的最佳發展方向。

到目前為止，國家提倡在幼兒園進行無紙化教育，不允許提前學習小學知識，但許多家長仍認為良好的幼兒園，應該好好教授應試的知識。根據家長的需求，它催生了很多機構。導致厭學，敵對父母，對一切都不感興趣等等。在很長的生活中，學習就等於所有的生活，剝奪了孩子的真正生活的權利，人際交往，自理自立，興趣愛好等。最終，適得其反。教育的核心是改善生活，提高生活質量，自由的生活。而不是單一的枯燥和乏味。當真的懂的什麼是生活，教育方向，教育目的，孩子才能真正的做到是未來生活的領袖。

生活教育分為兩個層面：

第一個層面是生活習慣自理及個人護理。

在中國，過度餵養、過度保護、過度放縱、過度苛求、過度溺愛、過度開發等。過多的過剩導致孩子長大後出現問題..例如，在生活中，我們孩子照顧自己的能力相對較弱。在我們父母教育的過程中，過度的保護和安排導致了他們自己的本能，沒有辦法實現。孩子們不會在合適的年齡做自己的事情。從長遠來看，所教的孩子是那些沒有能力自立的人，導致了最基本的社會問題，在家裡是做不到的“穿戴整齊，乾淨的外觀”。對於以後的生活習慣，不會整理家務，實踐能力相對較差。對於幼兒園的孩子來說，最基本的事情就是吃飯、穿衣服、收拾行李和上廁所。但事實證明，當孩子們上幼兒園時，他們中的許多人需要幼兒園教師來完成他們的生活教育。幫助孩子要花很長時間，持續的培訓才可以使孩子有這種能力，當他們回家時，父母又開始了保姆模式，導致教育的不統一。父母往往忽視這一點，並認為當他們的孩子長大了，他們自然就會了。然而，在成長過程中，孩子的習慣已經形成，孩子不注重衛生，物質浪費過多等問題尤為突出。如常見的襪子、衣服、食物等社會資源浪費。事實告訴我們：長大後會是什麼樣子，取決於孩子接觸的第一個教育環境，越早干預更有效。我們不讓孩子參與任何事情，這真的是愛嗎？父母正在剝奪孩子的生存權力！如果有一天，父母離開了，即使你留下了大量的財產，你能保證孩子得到很好的照顧嗎？但是，如果孩子各方面都獨立，那才是該有的人生。過度的被照顧，導致沒有參與感，沒有價值感，一切都需要別人來完成的幫助，並且不能自我安慰和自我滿足。孩子的情緒行為會自然產生。導致青少年後期教育的諸多問題。

另一個層面是從人際交往社會能力。

工作學習等方面對孩子進行教育。“還原孩子生活的真實面貌”，豐富和積累孩子的生活經驗，很自然地將學習內容融入了許多領域，但孩子並沒有意識到他們正在學習。他們只覺得自己在玩一個快樂的生活遊戲。這種融合是自然和自然的結合應用於生活和學習。當然，知識智慧的培養不是一朝一夕的事。對於年幼的孩子，我們除了朗朗上口的兒歌，表演等有趣的場景，探討如何引導孩子穿脫，疊衣服的方法，瞭解水的重要性，與同齡人友好相處等。孩子練習用自己的雙手在真實場景中取得成功經驗。例如，小班的孩子經常在學習照顧自己的過程中，洗手時弄溼袖子，不洗手吃東西等。此時，教師並不要急於說教，而是通過他的體驗，來完成教育目的。這是一個發展過程，不可以剝奪孩子獨立發展的權利。然而，通過不同形式的實踐、個別指導等，讓孩子反覆練習，慢慢獲得經驗，從而積累生活經驗。經驗告訴我們：過度照顧的孩子是被製造出來的，而通過自我發現的孩子，才是生活真正的強者。