這本書分兩部分，一部分是理念篇；另一部分是實踐篇。
下面，我先從理念篇簡單介紹一下，理念篇又分了四章，
第一章是講蒙氏媽媽：適應未來個性化家庭教育
難養型寶寶：
就是寶寶需求比較高，喜歡粘著父母，前期喜歡被父母關注；
給父母的建議：
1. 多帶孩子戶外，參加戶外活動，幫助他們消耗旺盛的精力；
2. 利用孩子安靜的短暫時光，引導孩子做他們感興趣的事兒，讓他們慢慢體會專注的美好；
3. 讓孩子的日常生活儘量規律，穩定，不要有太大的變化；
4. 做任何事情前給孩子一個預設，減輕孩子的反抗反應。
慢熱型寶寶：
相當於我們平時說的害羞寶寶和內向寶寶；
給父母的建議：
1. 給孩子適量的新鮮刺激，幫助他們克服恐懼，掌握有效的社交技巧；
2. 在陌生的環境給孩子足夠的時間，讓幼兒放鬆下來，然後家長退到一旁。
設計一個對孩子友好的個性化蒙氏家庭教育環境原則：安全，節約。在生產之前先要做好規劃，佈置幼兒房的一個設計框架，所有嬰幼兒環境必須要保證他的安全，然後傢俱儘量可以重複使用，節約材料，
我自己的一些觀點：
不管哪個類型的寶寶，在哭或者再鬧的時候，我們先看一看他，問一問你怎麼了啊？對於小寶寶，可能還沒有語言交流，因為那個時候，他只懂的哭，但是我們再說的這個過程，其實是給他一種語言的刺激，包括換尿不溼之類的，你是不是尿了啊，說完以後，那我看一看，我給你換一個新的，讓孩子有一個提前預知，孩子會有安全感，如果孩子哭了，我們什麼也不說，快速2分鐘解決換尿布，多我們來說可能是很省時間，但對於孩子來說可能會是一種粗魯的行為，整個過程沒有語言，只有動作。
孩子學語言首先是要有一個語言的環境刺激，而且，孩子醒了沒有人看他，自己看看沒人陪他就有睡了，慢慢的孩子會變成冷漠的孩子，“李玫瑾”老師在講犯罪心理學的時候也說，如果犯罪分子坐那兒，抬頭跟你認真聽，認真說的，他的家庭肯定是，他小時候睡醒了就有很多張臉在的時候；而那些犯罪的在那一坐，頭低得很深的，一般也是家裡沒人太照顧他，忽略性長大的孩子，其實，這種孩子從小心理就是有創傷的！
所以，如果家長們有時間，還是當孩子醒了以後，還是多去關注他，陪他說說話，聊聊天，玩一會兒，孩子出生的第一年與母親的安全感的建立直接影響後期他與這個社會的關係，與他人的人際關係。
第二章是講蒙氏媽媽在法國
主要講一些教育幼兒的方法，比如：尊重孩子的發展節奏、觀察的智慧、平衡自由與界限、獨立自信的身教、平衡母親和親子的角色顛覆和繼承、具有中國特色的蒙氏媽媽。
其實這一章：主要講我們作為母親或者成人，我們要尊重孩子，觀察孩子，因為每個孩子都存在個體差異，每個孩子都有自己的個性，給孩子一定的自由，但同時也要不觸犯原則，底線，後面幾點是講作為一個母親，我們不能把重心完全放在孩子身上，也要有自己工作，家庭，老公，自己的計劃，也簡單講了一下法國育兒的歷史，通過上面幾點，希望我們做中國特色的蒙氏媽媽。
第三章是講蒙氏爸爸科學塑造嬰幼兒神奇大腦
主要講大腦發展先天后天哪個更重要、塑造大腦最重要的這幾年、豐富的環境、有序的環境、真實的環境、個性化環境。
因為0-3這個階段幼兒一直處在語言敏感期，孩子環境中語言豐富，那他學習語言的效率就高，也能很快的學會使用語言，但是如果過了三歲，還不太會用語言表達，再去學習語言就有一點難了，就像“狼孩”的故事，他有人類的特徵，但是在教他學習語言，使用筷子，他最終的智力也就是5-7歲孩子的智力，過了敏感期與關鍵期再去彌補，其實效果並不明顯。
第四章是講蒙氏爸爸在德國
主要講德國爸爸vs中國爸爸、蒙氏爸爸的心態準備、蒙氏爸爸的共生期、建立無法取代的教養地位、提供獨到的育兒思路、依照自己的專長分工全身心的和孩子做遊戲、蒙氏爸媽高效合作育兒。
其實隨著現在家長們對育兒知識的不斷學習，現在也有一部分爸爸已經喜歡上了照顧幼兒，當然，還有一些爸爸可能工作比較忙的，大部分還是以媽媽育兒為主，爸爸為輔。
因為在孩子的大腦在出生時還沒有完全發育好，出生以後還要繼續發展大腦，神經之間也需要更多的連接，我們只有給嬰幼兒一些新的刺激，才能促進大腦神經的發展，長期刺激的神經生長的會變快，變粗，反之會衰減。
幼兒的大腦在2歲前生長的速度是最快的，在6歲之前的也是增長的，但增長速度沒有0-2歲的快，而且在0-3歲嬰幼兒是無意識的吸收學習，就比如：我們隔壁家的小哥哥天天背一首古詩，我們沒要求孩子去背，孩子聽的多了就記住了；再比如，我們沒有很認真的跟孩子說話，跟孩子父親講了一句週日去奶奶家，有一天孩子就會脫口出一句：週日去奶奶家，雖然，我們看他在做其他的事情，我們無心的一句話，孩子就會無意識的聽到，裝進他的腦子裡。
3-6歲是有意識吸收，就比如：幼兒喜歡吃零食，當我們告訴他，這個是大人吃的，小孩子不可以吃的，然後等下一次，在吃東西前“餅乾”，孩子會讓大人告訴他吃的這個食物叫什麼名字，用手指，點“餅乾”這兩個字，等下次買到一款不同的餅乾，幼兒會用手指點上面的文字，然後嘴巴上讀出來：餅乾，餅乾，然後告訴家長，餅乾是可以吃的，然後每次吃東西前都要問食物的名字，讓家長給他指點文字。
這就是一種有意識的學習，因為這個小朋友之前覺得“媽媽有騙過他”，因為他不認識字，不讓他吃，又因為他又比較喜歡吃，自己也不想在上當了，所以，每一次都要求讀“字”。
在0-6歲這個階段是幼兒大腦發展的一個重要時期，在0-3歲又是一個相對更重要的時期，幼兒的安全感，自我意識，手眼協調，大運動，社交，當然也包括神經纖維之間的一個連接，在0-3歲這個階段更重要的其實也有行為習慣的培養，比如：獨自進餐，如廁，如果這個階段孩子比較獨立，自立，那上幼兒園也不用家長太擔心的。
這些理念，我覺的還是不錯的，在蒙氏理念中更多的是尊重幼兒，給幼兒一定的自由，但當幼兒觸及到原則問題時，我們也要堅持自己的底線，沒有規矩不成方圓，同時也建議爸爸積極加入到育兒行列中，爸爸的角色同樣也很重要。
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