01 寫出變化
我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光裡。一陣微風吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……
過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
作者寫到：風過了。
這是不是一種變化呢？
剛才是微風習習。微風習習的時候，我和荷花一起舞蹈。那麼，微風過了，風停了會怎麼樣呢？停止了舞蹈。停止了舞蹈，就不美了嗎？
不是的，我靜靜地站在那兒，站在那兒她又在體會什麼呢？又在發揮想象。想象什麼？
想象“蜻蜓飛過來，魚游過來。”
蜻蜓好像把快樂告訴我。這個說明什麼呢？
說明：一方面，作者把蜻蜓當作朋友來看待了。另一方面，更巧的是，蜻蜓主動把我當朋友了。
我們可以舉一反三。當我們寫這個盆景植物，小區裡面的植物，植物園裡面看到的植物，甚至是你野外看到的植物，你都可以怎麼樣當朋友。
那當朋友就要幹什麼呢？就要分享快樂呀。
葉聖陶先生寫到這裡有沒有完？沒完，還不夠。他又來補了一句，他又把小魚兒游過來的時候，那種互相之間的這種朋友的感覺寫出來了。
小魚兒在我腳下，告訴我昨晚做了一個好夢。
所以，葉聖陶始終把荷花荷葉放在變化的過程中，展現它的美，展現它的姿態，展現它的生命力。
怎樣把植物當朋友，這篇課文給了我們很多啟發。
02 運用想象
把自己想象成荷花，可以在一起舞蹈。
當葉聖陶先生與荷花成為朋友，他們有共同的行為。
舉一反三。
當我們也在想象中與喇叭花之類的成為朋友，是不是可以一起唱歌？共同行為，是朋友之間很自然的事。彼此互相欣賞，對不對？
是不是可以一起欣賞風景？可以。我在作文課舉的那個例子，好像是虎尾蘭。小作者可以跟他一起欣賞風景。
你看這方法就很簡單的吧？
在想象中，就把植物變成自己的朋友。
因為是朋友關係，在這篇文章裡面我們可以看到，葉聖陶先生可以和植物、小動物展開比較私密的話題，比如夢境。
我們舉一反三，可以向植物訴說一些私人的話，包括夢境、委屈；當然也可以分享快樂。
如此，我們寫出來的植物動物，就彷彿與人一樣，有靈性。
03 角色反轉
風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……
在想象當中，植物可以把我當朋友。
那植物動物把我當朋友的時候，它可以反過來跟我訴說一些心裡話。可以聊一些相對來講比較私人的話題，什麼夢境啊，委屈啊，快樂都可以。
在反過來訴說的時候，植物和動物，向我們訴說它的喜怒哀樂、內心感受，其實也是體現非常好的朋友之情。
04 寫出陶醉
好像跟我們在在這個聊天一樣，葉聖陶說，“過了好一會兒”，為什麼說要過了好一會兒呢？
這說明葉聖陶先生已經把沉浸在其中，陶醉在其中。“我才記起不是我不是荷花，我是在看荷花的。”
“好一會兒”，說明不是一會的功夫，是好久。
什麼樣的情況才會好久呢？那當然是陶醉在其中，沉浸在裡面。這就是我們經常講的，忘了自己的存在，那同學們。
我們舉一反三想一想，我們在什麼情況下會忘了自己？
當然是陶醉的時候，比如我們在看一部電影，這部電影非常吸引你，尤其是低年級的小朋友看這個動畫片。
哇，看得已經完全痴迷了。你喊“小明該訂正作業了”，“小明該吃中飯了”，他就聽不到。是不是這個時候就是一種痴迷的狀態？
你別《荷花》結尾這句話很平常。但實際上別有用心啊，他告訴我們葉聖陶先生已經忘了自己。
反過來說明什麼，說明他所欣賞的荷花、個荷葉的美景怎麼樣？真的是太美了！
你看，作者沒有一句話說“美”，但在這個結尾的地方，卻用看似平淡的一句話，讓所有人不得不佩服荷花荷葉的美。
我們已經咀嚼一下這個“才”字和前半句話“好一會兒”的“好”，你會發現是一種呼應的關係。
因為好一會兒我才記起，如果不是好一會的話，就根本不用說我才記起嘛，對不對？
所以這兩個字是是有呼應的，那麼同學們在寫作文的時候，也要注意就是前半句話後半句話，或者句子與句子之間要用詞語來進行呼應，使文章語意連貫，結構緊湊。
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