我家娃兒剛上小學那時候，眼瞅著大半個班的孩子都跑去報各種奧賽班，我和他爹一下子就著急了。 雖說當年我倆立了flag，不逼孩子報各種興趣班，但說實話，自從娃上了學，看別人家孩子學那麼多東西，心裡還是忍不住犯嘀咕——要是因為我們的原因，孩子趕不上別人可怎麼辦？
於是我倆商量好久，又給孩子做了半天的思想工作，最終是給不情不願的他報了倆奧賽班。 誰知道，一個月的課程上完，孩子成績是沒看著提高了啥，反倒越來越沒精打采，甚至變得對學校的課程也不上心了。我又去了解了其他報了奧賽班的孩子，發現一個普遍規律： 本身成績頂尖的孩子大多可以通過奧賽班提升成績，但是成績中等甚至偏下的孩子大多反饋極其一般，甚至還有成績倒退的情況出現。
反思後我發現，這件事其實可以用心理學的最近發展區理論來解釋。
【別問我當初為什麼沒有想到這個理論，看到大家都在報班的時候我心都亂了，相信很多媽媽都跟我一樣嗚嗚嗚】
蘇聯著名心理學家維果茨基依據一系列實驗的結果，提出了一個對學齡期兒童的教學與發展問題具有重要價值的觀念——「最近發展區」。
維果茨基的「最近發展區」理論認為 學生的發展有兩種水平： 一種叫現有水平，也就是孩子目前已達到的水平程度； 另一種是可能的發展水平，指的是在現有水平的基礎上，孩子通過學習可以達到的最高水平。
兩者中間的這段距離，就是「最近發展區」。
那麼根據「最近發展區」理論，我們應該如何最大化激發孩子的學習潛力呢？
一、「最近發展區」決定著孩子的發展水平、內容和速度
比方說，孩子身體爆發力很強，耐力相對差一些，並且孩子本身也很喜歡打籃球，這種情況下，家長如果強行讓孩子去踢足球，從一定程度上來講，相對就限制了孩子的潛能發掘。因此說，如果家長不遵循「最近發展區」的規則培養孩子，強行按照自己意願規定孩子的發展方向，很有可能會造成事倍功半的結果。
二、「最近發展區」決定著孩子的潛能空間大小
「最近發展區」指的是孩子比現有水平可發展的空間的大小。因此，在教育孩子的時候，應該把對孩子的要求控制在「最近發展區」內。 簡單來說就是：制定可達到的小目標。 如果沒有目標，會導致孩子的學習水平原地踏步，無法完全發揮孩子的潛力； 而如果目標制定過高，超出了「最近發展區」的範圍，則會導致孩子壓力過大，甚至產生逆反、厭學等情緒，也會影響孩子潛能的發揮。
當然，說了這麼多，可能會有很多家長表示：你說的我都懂，但是整這麼多理論，你也沒說具體怎麼做啊。 其實在教育孩子這件事上，歸根結底最重要的一點只有四個字——因材施教。那麼該如何具體實施呢？
一、瞭解孩子的現有水平。
這就要求家長充分了解孩子的情況。孩子喜歡什麼、擅長什麼、學習能力如何、可承受的壓力是多大、性格如何都是制定目標時需要參考的指標。 還可以百度查找《中國兒童發展量表》
，參考量表指標，判斷孩子現階段的社會性發展作為補充。二、根據孩子的現有水平，合理制定適合孩子的，有一定難度的目標。
這樣既不會給孩子過大壓力，導致逆反或者厭學的情緒；又可以充分調動孩子的積極性，激發求知慾。 從而儘量完全地發掘孩子潛能，超越現有的「最近發展區」，達到下一發展階段的水平，然後在此基礎上進行下一個發展區的發展。
總而言之，在教育過程中充分考慮孩子的最近發展區，不僅能夠提高孩子的現有水平，還能夠最大化發掘孩子潛能，幫助孩子更快更好地發展。 相信科學的教育方法，一定可以幫助每一個孩子和每一個家庭變得更好。
最後要跟各位爸爸媽媽說一句，教育是一門大學問，只有自己不斷進步，才能給孩子最好的教育。畢竟，家庭教育的每一個細節都可能會影響孩子的一生。
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