劉波文
劉波文，中共黨員，寶雞市渭濱區寶橋小學語文教師，陝西省教學能手、陝西省第六批學科帶頭人培養對象，渭濱名師、寶雞市學科帶頭人，注重語言文字教學，主張“一課一得”，教學實績突出。
一、教材依據
《自相矛盾》是部編版小學語文教材第六單元中的一篇寓言故事，文章短小凝練，以文言文形式描述了古時候一個讓人啼笑皆非的故事，思想性、人文性很強，旨在教育學生說話做事不能自相矛盾，是一篇很好的借事喻理文章。瞭解人物思維過程、根據情境編故事、注意情節轉折是本單元提出的語文要素。
二、設計思路
【指導思想】
自主是課堂之本，展示是課堂之魂，打開學生思維引擎，揚起學生自信風帆，改變學生性格命運。情境教學，為此提供了可能。在此理念指導下，我打算將“課本劇表演”引入課堂，嘗試從“講授型”的勤教師走向“導學型”、智慧型的“懶”教師，把講臺交給學生，在學生一次次展示中，收穫一份份驚喜，得到一份份啟迪。
【設計理念】
文言文是一種傳承祖國古代燦爛文化的載體。文字言簡意賅，又不失生動形象，表達了深邃的思想，頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。在小學高年段學習少量文言文，就好像在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時空，去閱讀、去思考、去吸取，基於此，我打算指導學生採用“讀—畫—寫—演—悟”的五步學習法開展自主學習活動，讓學生與兩千多年前的大師直接對話，這將為他們以後進一步瞭解並熱愛祖國文化打下基礎，並對其一生的文化素養的形成起到非常關鍵的作用。
【教材分析】
《自相矛盾》說的是一個人同時誇耀自己所賣的盾和矛，語言前後牴觸，不能自圓其說，告誡人們說話、辦事要實事求是，不要言過其實、自相矛盾。寓言，文字簡練而又形象生動，道理明瞭深刻而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。
【學情分析】
學生以前也學過一些文言文體裁的寓言，有一定的自主學習能力，但是，學生課堂合作探究的能力不強，聯繫本單元語文要素，挖掘學生潛力，開展實踐性教學。
三、教學目標
【知識與技能】
1、學會“鬻、譽、吾”等生字，正確、流利地朗讀課文。
2、能借助註釋理解課文。
【過程與方法】
藉助多媒體課件指導學法、再現文章情境；利用課文註釋、工具書理解課文；通過分角色朗讀、課本劇表演等多種形式領悟文章蘊含的道理，達到以讀促悟，以演促悟，以悟促背。
【情感、態度與價值觀】
抓住文中關鍵性的話語進行研讀，指導學生朗讀體會，明白在日常生活中說話、辦事要實事求是、不要言過其實、自相矛盾的道理，從而指導學生做人做事。
四、教學重難點
1、理解寓言中所蘊含的深刻道理。
2、能說出重點語句的含義，能根據情境用自己的話編故事。
五、教學準備
【教師準備】 多媒體課件
【學生準備】
1、課前蒐集的作者生平、《韓非子》等有關資料，初讀文本，瞭解大意。
2、學生課前製作的“矛”與“盾”等道具。
六、教學過程
【教學內容】
指導學法、深入理解、領悟文章蘊含道理，以讀促悟，以演促悟。
1、創設情境，激情引趣，帶動參與
出示課件：老師給大家帶來了幾張圖片，請同學們看圖片搶猜成語。（生答）這些成語都出自古代寓言，寓言往往假託有趣的故事，告訴人們一個深刻的道理。
談話導入：
古代寓言只是寥寥數語便能表情達意。（揭題、學生介紹作者、出處）今天，就讓我們一起走進古代寓言《自相矛盾》，跟隨古代思想家韓非子一起到兩千多年前的集市去瞧一瞧吧。
（期望學生的行為：學生表現出積極的參與興趣，滿懷熱情走進文本）
2、指導學法，自主學習，閱讀思考
出示學法：
（1）把課文讀正確，讀流利，讀出感情。
（2）對照註釋，藉助工具書或聯繫上下文理解句子，弄懂課文內容，講講這個寓言故事。
（3）弄懂寓言故事告訴人們什麼道理。
（學生根據朗讀文本，按照課後問題要求，結合“讀—畫—寫—演—悟”讀書法自主完成。學生可以就自己的見解、疑惑與同伴交流。）
3、小組合作，展示反饋，多元評價
課文圍繞“矛與盾”寫了一件怎樣矛盾的事呢？請同學們認真讀課文。
（1）獨學：運用查字典或聯繫上下文的方法，自主解決課文中的疑難字詞，寫在下方，準備彙報交流。
（2）對學：試著說說這篇文言文的意思並討論寓意。
（3）群學：分角色讀一讀，演一演，評一評。
說說生活中有哪些“自相矛盾”的現象。
（教師深入學生中間，從語速、語調、感情等方面進行指導，教師創設合作探究氛圍，有所側重地進行個別朗讀指導，傾聽學生暢談感受，尊重學生閱讀的獨特體驗，培養學生參與意識。）
4、適時點撥，小結提升，突破難點
剛才看了同學們的小組學習，我感到大家的收穫真不小。現在大家交流展示學習收穫，一定要做到有理有據！
（1）指名展示彙報預設問題。
（2）教師參與學生交流，就不能達成共識的疑難問題提供指導性意見。
（3）教師認真傾聽學生交流，及時蒐集共性問題。
（充分發揮學生主體作用，對理解基礎較差學生進行重點指導。）
5、聯繫生活，鞏固拓展，深化主題
課件出示故事，思考：生活中還有沒有類似現象？
自相矛盾的王叔叔
清晨，空氣格外清新，我揹著書包慢悠悠地走在上學的路上。突然，伴隨著刺耳的馬達聲，身後傳來一聲呼喚：“琳琳，上來坐車吧！” 一輛摩托車駛到我的身旁。原來是王東的爸爸送他上學。我謝絕了王叔，他們便開著車子走了。突然，前面十字路口的那盞紅指示燈亮了起來，可王叔卻硬是衝了過去……
看了這兒，我愣住了。有一次，我到王東家，王叔帶回一本交通安全畫冊，裡面許多血淋淋的交通事故照片，給我留下了很深的印象。當時王叔還給我們講交通常識和應該遵守交通規則。他說：“過馬路時必須 ‘一慢二看三通過’。” 王叔理應是遵守交通規則的模範，可是他說一套，做的又是一套，真是“知法犯法”。這樣，不但不會給周圍的人做出好榜樣，而且會給人們帶來更壞的影響。
難道這不是做事自相矛盾嗎？
（學生聯繫生活實踐，交流反思。）
6、作業超市
（一）必選題：背誦《自相矛盾》。
（二）選做題：
1、第二天，楚人又去集市賣矛與盾，他應該怎麼做，續寫《矛與盾》的故事。
2、寫寫現實生活中“自相矛盾”的故事。
板書設計：
矛與盾：楚人——自相矛盾
寓意——說話、辦事要實事求是
7、教學反思
部編小學語文五年級下冊第六單元——《自相矛盾》文章簡單，寓意深刻。學生在上冊接觸過文言文，都有了一定的學習基礎和經驗。
這是一篇文言文寓言，文字特別簡練，卻又不失形象生動。託寓的道理明瞭深刻，而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達上與現代文有著很大的差異，學生學起來多少會有些困難枯燥。因此在設計這堂課時，我不但要根據本則寓言的語言特點和教學重點、難點，主要突出以學生“自讀自學合作展示”為主，遵循“問題發現+問題生成+問題解決+問題拓展”的教學模式，重在研究啟迪學生如何感悟的策略，更在思索一種能調動起學生學習積極性的學習方式。
導入課堂，以“看圖片搶猜成語”的遊戲入手，使得上課一開始，教室裡的氣氛就比較輕鬆。整堂課充實緊湊又不失輕鬆愉悅，教學重難點也在學生們的積極參與下不攻自破。這讓我更深地體會到教學方法對教學效果的巨大影響，老師的教學藝術是何等的重要：讓學生實現從“要我學”到“我要學”，關鍵在於教師是如何引導啟發。
進行本堂課教學，讓我還認識到，備課時多一分對學生的尊重理解，上課時老師就會多幾分輕鬆愉悅。投其所好設計教學過程，將收到“事半功倍”的效果，努力讓文言文教學充滿快樂！
《陝西教育》（綜合）是陝西省教育廳主管，陝西教育報刊社主辦的綜合性教育類月刊。欄目設置見置頂文章，發表不收取任何費用，投稿郵箱：[email protected]
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