有一個備考問題每年學生都會問：做託福閱讀，到底是先看文章還是先做題？
之所以同學們會反覆來問，原因在於這個問題的答案雖然看似二選一，但是具體到每一位同學的情況上，我通常會經過課前訓練和課堂檢測之後才會給出針對性的答案，而且不同學習階段還會做階段性調整。
熟練切換閱讀方法和訓練模式也是我們幫助學生閱讀突破25分的法寶。
今天的文章裡，我會努力用簡短的文字給大家解釋清楚這套檢測標準，希望大家也能掌握。
我們先不做任何直覺的判斷，來計算一下：
如果能達到這個速度，可以先看閱讀題再看文章。
但為了在考試中能夠在時間壓力下保證高效、高正確率就不能再先看閱讀題再看文章這種方法。而需要更快的速度，甚至能達到140字-160字/分鐘(這也是最理想的閱讀速度，先速度文章在做題。甚至可以看完文章就完成最後一題（六選三題），再回頭從第一題開始完成後續問題。
所以，今天阿倫老師介紹的閱讀方法更適合已有一定的託福閱讀基礎，想再進階一層，獲取25+以上分數的小夥伴們。
那又有同學要問：這是按照2019年08月01日的託福改革前的14道題來進行計算的，託福改革之後是否還仍然適用。阿倫老師的回答是：當然，改革後題量和時間都相應縮短，但是託福閱讀的難度沒有變化，因此仍然可以用這個做題速度計算公式。
在託福閱讀備考過程中，熟練閱讀全文的方式，也是一種閱讀能力，也能通過刻意訓練達成。接下來阿倫老師就把如何有快速又高正確率的託福閱讀全文的方法分享給各位同學。先講一下方法論的部分，再帶著大家進行實操。
建議時間是15-30秒，如果不能做到30秒get，那這就是你後續練習的目標閱讀速度。
同學們請放心，閱讀的速度其實和閱讀能力並不正相關。Skimming 和 Scanning 在英語裡含義不是很清楚的。舉幾個例子。
雷格 (Alton. L., Raygor, 1985) 是這樣給 Skimming 和 Scanning下的定義：
“Skimming and Scanning are two forms of selective reading...
Scanning is the term used to describe a selective reading proeess in which you are searching for certain facts or information...
Skimming is the other major types of selective reading. It differs from scanning in that it is an effort to get general information rather than specific facts."
按他的解釋, skimming和scanning是兩種不同的選擇性閱讀，scanning是要獲取具體信息的；skimming是要找總的信息。他們的含義是不同的[1]。
圖1：圖表上的虛線（右）是一個閾值，如果讀者覺得從一段文字中獲得的信息低於他們的唯一閾值，他們會放棄這段文字，略過一些文字，然後在文本中的另一點重新開始閱讀，在那裡他們判斷信息增益高於閾值。
圖2：通過分析這項研究的眼動模式，結合瑞典Järfälla和Trosa市的閱讀項目的額外研究，研究人員能夠證明，統計模型能夠準確地預測哪些學生在閱讀30秒後會遇到困難。
大量的數據表明眼睛的運動有閱讀障礙。誦讀困難者( Dyslexic individuals) 固定時間長，眼跳短，因此在同年齡的情況下，誦讀困難者閱讀中比正常發展中的讀者更多的注意力。這種眼動障礙在不同的語言中都有報道 (Hutzler & Wimmer, 2004)[2].
圖3：閱讀和視覺搜索時的眼動模式(Eye movement pattern during reading and visual search)。
測試針對測試對象的右眼的注視次數和持續時間。被測試對象分別來自誦讀困難兒童（11歲）、來自非誦讀困難兒童（9歲）和來自非誦讀困難兒童（11歲）。
1. Interpreter reads document in source language, then rereads it in target language.解讀者以源語言讀取文章，然後以目標語言重新讀取。
2. Document should be no longer than a page and provider should be present. 文章不應超過一頁，並且信息提供者應予以輔助。
3. Provider, not the interpreter, is responsible for clarifying information in the document being translated.信息提供者而不是解讀者負責澄清被翻譯文檔中的信息。
4. Requires high skill level, including literacy in both languages. 需要高技能水平，包括兩種語言的識字能力
視譯，就是讀內容，即讀一句話的時候，帶著文章的框架，把這句話看懂，一直到看完全文。平時訓練，可以花1小時看1篇文章，邊看邊口頭說出這句話的意思，不要在意任何語法、結構是否正確，只要自己明白是講的什麼內容即可。
[3] UCLA筆譯和視譯課程截圖: 中文/英文
對於視譯，同學們可以自行做翻譯訓練積累就可以了，注意哦，閱讀力的提升至少要有20篇文章的訓練量。至於如何讀文章框架，這裡阿倫老師以一篇歷史題材型文章帶著大家一塊讀。
用 TPO20 Westward Migration 為例：
預想：首先，(WHAT)這篇文章需要把向西遷移說清楚；
其次，(WHO)西遷的對象到底是誰，人還是動物，對文章有所判斷。
這樣，同學們在讀文章的時候就充分調動了你的獨立思考能力。
遇到文中有概念的閱讀，比如這裡的Westward Migration，或者Groundwater, 文章首段一定會解釋題目，即下定義，給出背景。托福考試中總會把陌生的概念講清楚，因為託福主要是一個語言能力測試。
我們很順利的發現第一句話is後面就是西遷的定義了，所以劃出"is"為關鍵詞。
劃出時間點，整個段落的結構就很清晰了，所以以下after1815，during periods when，1817,1830，1840,1820就是關鍵詞了。
【延伸】ETS的歷史類文章特別喜歡考1815年前後的年份，因為1815年是手工業轉到工業的一個節點，所以小夥伴們可以去多關注這個時間點的歷史。
文章第二段從問句why開始，一直到這句話以“Why were these hundreds of thousands of settlers-most of them farmers, some of them artisans-drawn away from the cleared fields and established cities and villages of the East? ”結束，就是why引出的起因。同時也表明接下來會講這個事情的經過、結果。
【延伸】因為託福閱讀中，作者通常會拋出問題，同時進行多個角度，多個方面的支持，這個技巧同時也適用於託福聽力講座部分的呈現規律。
我們依次看為什麼標藍的詞是屬於框架的關鍵詞：
因為“Certain characteristics of American society help to explain this remarkable migration.” 所在的整句話是一個總結性的句子，意在說明特徵；
因為European\\American形成了一個對比，就要說明兩者的不同之處；
因為moreover\\however\\as a result，是一個個引導的結構詞。
【延伸】阿倫老師建議大家可以把這些邏輯結構關鍵詞運用到自己的寫作中，亦可以使上下文邏輯更清晰。
本段關鍵詞是attractions，整段文章都在講吸引力。冒號後面是重點：
1.the alluvial river bottoms
2.the fecund soils of the rolling forest lands
3. the black loams of the prairies
本段關鍵詞是transportation，整段文章都在講交通方面的信息。
關鍵詞 two other developments, 將最後一段和最後第二段聯繫起來，繼續深入講交通。
然後，first 和 next兩個關鍵詞分別講2個development的內容。
到這裡這篇文章的關鍵詞就鎖定完了，我們也就把握住了文章的整體內容和段落核心關鍵詞，希望本文對正在備考的各位同學們有所幫助！
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