深挖文本字詞之美
於保東
《風雨》是賈平凹先生的寫景散文，通過風雨中的各色景物來寫風雨。教學過程中有學生提出，《風雨》一文表現了作者極高的遣詞造句能力。我感到這是一個極富教學價值的課堂生成問題，於是決定改變原先的教學設計，以此展開討論，讓學生深入挖掘這篇課文的字詞之美。
我問那位學生，本文的字詞美在哪裡？學生答：作者非常善於運用動詞，比如寫“下落”，就用了“下墜、掉”等詞語。我請全班同學細讀課文，把文中表示“下落”的詞語標註在課本上，並品味詞語之間的細微區別。大家標出了“陷、撲撒下來、倒伏、嘩嘩啦啦脫落下來、下墜、掉、石子般掉在地上、啪地摔下來、砸”等詞。
我告訴學生，這些詞或短語的形式有所不同，但都是表達同樣的意思。它們的運用，可以反映事物間的細微差別，精密地表達人們對客觀事物的感情、態度、認知，讓語言更加豐富、鮮活。接下來，我引導學生通過讀、品、悟、思、辨等方式，揣摩每一個表示 “下落”的詞語在文中的具體情態。
這一環節點燃了學生智慧的火花。他們津津有味地展開閱讀，並且大部分都能針對這些詞語在文中的具體語境和情態展開想象，獲得獨特體悟。如“陷”這個詞，有學生體會到， “陷”這個詞和“鼓”相呼應。作者把樹林子比作麵糰，意指樹林在風的鼓動下，像正在發酵的麵糰一樣，不斷地膨脹，有一種飽滿的、立體的質感；而“陷”生動形象地體現了樹林被風吹“鼓脹”到頂點時，轉而洩氣一般塌陷的情態。再如“脫落下來”，學生表示，“脫落下來”孤立起來看，並沒有什麼特別的色彩，但在前面加上擬聲詞“嘩嘩啦啦”，呈現出巨大的聽覺張力，不僅帶給人們視覺上的強烈衝擊，還給讀者創造了無盡的想象空間。就連再普通不過的“掉下來”一詞，學生的回答也令人稱奇、點贊——“鳥巢從樹上掉下來”，“掉”看似平平，但下文寫到“幾隻鳥尖叫著飛來要守住，卻飛不下來”，這個看似平平的“掉”字便具有無限的情態：掉的不是別的，是鳥兒們的家，鳥兒怎能不奮力保護自己的家呢？此時，鳥已經不是鳥了，彷彿是在風雨中與大自然搏鬥的人。
“字裡乾坤大，詞中意趣深。”詞語教學是初中閱讀教學的重點之一，不應侷限於會認、會讀、會寫，更應引領學生藉助詞語走進文本、讀懂文本。其中，抓住文中同義詞、短語展開教學，求同辨異，悟意審美，能夠有效提高學生思維能力，取得意想不到的效果。
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