手機用戶非洲雪人
這事放在20年前，毫無疑問，就是教師的責任！
但是，放在當今，很難說就是教師的責任，很多情況下，就是特級教師，也無能為力！
剛剛結束的這個學期，我就遇到導致根本沒辦法抓教學的情況。一個班級，有五六個家長，因為老師要求孩子上課聽講，課後完成作業，直接找老師。家長就是明著說，孩子送到學校來，就是在家沒人帶，從來也沒指望過靠讀書吃飯，上課聽不聽，課後做不做作業，隨孩子自己。
老師為了這事，跟家長爭吵起來，在我的班級，就得聽講，就得做作業，除非不在我的班級。這老師是當年老中師，特別負責的那種。
於是家長找到校長室，反映老師態度不好，最後還是那套說辭，不要管孩子，孩子想怎麼著就怎麼著。我當然不會答應，一口否決，學校不會慣著你的孩子。還講了好幾個嬌慣給孩子極大危害的故事。這些家長見校長這樣說，也就沒脾氣了。但還是憤憤不平地走了。
後來，我出於好奇心理，向班主任詢問了是否是各班都有這種情況，結果是同軌十個班中，都有這種情況，這引起了我的注意。後來，學校做了一個試驗，把這些家長召集起來，讓他們以書面形式寫申請，結果真的有家長寫了。
根據這些申請，把這些孩子編到了一個新的班級，明確告知，作業想寫就寫，不想寫就不寫，但是，必須遵守紀律。孩子們聽到這要求，歡喜雀躍，每天老師佈置作業，基本上就沒有寫的。
最後考試統計情況是及格率為0，也有家長跑到學校說三道四，學校直接把家長的申請複印件貼在公示欄裡，家長屁也沒有就回去了。
如果是這種情況，什麼樣的教師能把這些學生教好？孩子學不學，學的好不好，看上去是教師的責任，其實歸根結底是家長的問題。如果家長特別重視學生的學習，而老師總是不上課，不負責任，那就是教師的責任。所以，必須根據具體情況才能找到該罵的人。孩子學習成績不好，該罵的可能是老師，可能是家長，也可能的是學生，家長沒有資格罵聲一片！
每一個熊孩子背後至少站在一個熊家長！
當代師說
如果這個中心小學是一個鄉鎮的中心，如果周圍沒有一個強大到令人絕望的私立學校的話！如果不是班上只有1—20個孩子，並且傻孩子居多。這是真的傻孩子，有醫院證明的那種。作為一名普通的教師我要爆粗口。
小升初數學及格率為18%，這是一個什麼概念？
我小時候在一個鄉中心小學讀書。全班55人，其中考90分的大概13個，90分率為23%，優分率應該更高，及格率更是更高。
我現在在在本市最好的小學，畢業班均分93—95之間，90分以下8—12%，不及格大概一年級4—5個。
我們扶貧的一個學校，屬於城市邊緣學校，稍微有點實力的都去讀城裡學校了。頭腦不靈活的特別多。去年一個班43人，90分以上1人。即使如此及格率也在60%以上。
及格率要18%，如果一個班只有50人，意味著9人及格。那麼數學老師基本上沒有上好課。按照1%智商有問題的推算，一個班要達到10%的孩子智商有問題，意味著當地適齡兒童要有90%去城市讀書。即使這樣及格率不會這麼低。如果班上50%孩子智力有問題，意味著98%的孩子去城裡讀書，這才勉強符合本次考試結果。
如果這個學校老師都已經50歲以上，而沒有新鮮血液注入，我可以理解。因為這樣的學校暮氣沉沉。老師都在混日子。
但只要稍微負責的學校都不會有這個成績。
所以我請問：老師，你有良心嗎？
以上的話前題是：中心小學（點小不算），周圍沒有令人絕望的私立學校。
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補充：不想再多說了。
我是教師農村呆了5年，然後進城，教了5年書。開展支教活動，去鄉里支教一年。現在工作18年。不是毛頭小夥子。
我不管在哪兒上班，從沒有聽說過一個班上及格率只有18%。在我眼中這是不可能的。
我支教的地方也是一箇中心小學，當時這個小學考不過其他村小。我們七個人去了以後，用了半年就讓這個學校成了當地第一。當地人說：“這個學校這一年沒有看見老師出來打牌了。”這些成績都不說了。即使我們沒有去的時候，當地的成績也不會差到這個地步。
有人說什麼出錯卷子，奧數考試，招生考試，違規考試！你問問自己，這種引起家長不滿的會是這些問題嗎？
我一直認為老師也許水平不高，但每上一節課都是認真完成的。工資低，工作累，家長不配合，這是社會，大環境的問題。我們可以在網絡，現實中抗議。但不能以放棄學生為代價。他們是無辜的。
我也知道對一些50歲左右的老師來講，一輩子就這樣了。這可以是我們老師倦怠的理由，但絕不是我們放棄的理由。倦怠絕不會是這個分數。只有放棄學生才會產生這種分數。
我們老師也許水平不高，但教學分為三個層次：
1.不知道怎麼教，把知識點讓學生磨會。
這是最低層次。只要翻了教參就會。
2.教有定法，學有定法。學會模塊化教學。小學計算一種教法。定義一種教法。思維題目一種教法。練習一種教法。複習一種教法。學會模塊教法，死套進去。我現在就是這個階段。絕大部分老師一輩子都在這個階段。
3.教無定法。只有一部分精英教師可以做到。
我們普通教師，至少完成第一部，把知識點講完。
教師：高大上的說法“傳道授業解惑也”，接地氣的說法：教知識。讓孩子路更寬。
我把網友的反饋最後再歸納一下：這個成績絕對有問題，除非奧數卷，全班傻子佔50%，私立學校拉走學生。
鬥天鬥地鬥自己
在城區教學質量節節攀升的同時，鄉鎮學生成績大幅度滑坡。
每一年都參加全鎮期末統考的閱卷統分工作，每一年都看到那些慘不忍睹的數據，小學二三年級平均分50幾分，及格率僅有百分之三四十，登分表上，語文數學兩門加起來不到20分的比比皆是，兩門加起來不超過一百分的佔了一小半。
貴州這所鄉鎮中心小學，小升初考試中數學及格率僅有百分之十八，這隻怕不是天方夜譚，而是現實情況！這也是農村教學質量大幅度滑坡的一個真實寫照。與此形成鮮明對比的是，城區學生考個八九十分還算是差生，95分以上才能勉強算是成績不錯。
幾年以前，鄉鎮和城區雖然也有差距，但是並不遙遠，鄉鎮平均分也能達到一般七八十分，略低於城區而已，農村小學及格率也能達到百分之七八十，為何這幾年農村教學質量會有如此斷崖式地下降呢？
什麼原因造成農村學校教學成績的滑坡？
首先是生源，近年來，隨著城鎮化的深入，越來越多的農村人口流向城市，導致城區學校人滿為患，農村學校生源急劇萎縮。很多農村學校都已經變成十人以下的“麻雀學校”，留下的學生大多是比較困難，無法在城區買房的家庭的孩子，這些家庭的孩子普遍是留守兒童，他們對學習普遍不重視。重視教育家庭的成績好的學生轉走了，成績不好的城區不接受。生源質量是農村教學質量滑坡的重要原因！
其次是師資力量的原因，農村地處偏僻，交通不便，年輕老師下不來，留不住，現在堅守的大多是老一輩的師範生和民辦教師轉正的老師，新鮮血液比較少，來了也很難留住。教師流動性大，加上城區每年都對農村教師進行選調老師，一批又一批有素質的老師孔雀東南飛，通過考試離開了山溝溝，師資力量薄弱是農村教學質量滑坡的又一個原因。
再次是家長的教育觀念對教育的重視程度跟不上。農村很多家長對教育並不重視，認為教育就是學校和老師的事，對學生的在校表現，作業完成情況，學習成績不聞不問，使得農村老師教育工作開展起來比較費力，學生的成績難以提高。
總結語：農村教學質量滑坡是一個不爭的事實，有學生的原因，老師的原因，也有家長的原因。城鎮化進程加快的今天，如何關注農村留守兒童的教育，切實提高農村的辦學質量是一個迫在眉睫的問題。
周老師教育談
對於貴州省某鎮中心小學小升初數學及格率僅有18%，家長罵聲一片。如果是我的話，我都很想打這位老師。
今天上午，我們期末考試的成績出來了，我的搭檔，年輕的數學老師，看到孩子們的成績的時候，掉淚了。這一次孩子們考得很好，最後一名的成績也在70分以上，所教學科成績在年級中名列前茅。而就在去年的年終考試的時候，這位老師看到學生成績的時候，也哭了，那次她剛剛帶我們班的數學，沒有經驗，數學成績在年級中倒數第一，她哭著說：感覺對不起這些孩子們。這一學期，她早來晚歸，兢兢業業，放學了，還留下那些學習成績差學習習慣不好的同學進行單獨輔導。經過一學期的努力，終於，她將學生們的成績提高了一大截。她說，昨天晚上一晚上沒有睡好，總是擔心孩子們的成績，今天終於鬆了一口氣。她是臨聘教師，一個月只有1500元，寒暑假沒有工資，看到她收拾辦公桌，可能下學期就不來了，我的眼睛溼潤了。
對於學生的成績，老師的作用真的很大，老師的工作態度和敬業程度決定了學生們的成績高低，一點也不假。
對於貴州省某鎮中心小學小升初數學及格率僅有18%，家長罵聲一片。如果是我女兒在那所學校裡的話，我都很想打這位老師。
有很多的人，抱著一種觀點，是金子總會發光，好學生誰教都是好，學生的成績與老師關係不大。其實這種觀點並不正確。我工作這麼多年，得出了一個結論，一個老師在一定程度上真的能夠決定孩子的命運！
1.學生對於知識的理解能力與老師的授課能力有直接的關係。什麼行業都有水平高低之分，教師這個行業也一樣。有的老師授課能力特別高，對於問題三言兩語就能夠講的清清楚楚，有的老師囉裡囉嗦講的讓人感覺到雲裡霧裡。對此我是有切身的體會，我上學的時候，碰到兩位數學老師，其中一位脾氣大，自我感覺甚好，但講的真是一塌糊塗，她教的時候，我的數學還沒有入門，成績比較差。而另一位教師，性情溫和，對待學生總是很耐心，很多難懂的問題，她一講，就給人一種恍然大悟的感覺。說實話，我的數學成績就是從那位老師開始發生了翻天覆地的變化。教師的授課水平，決定了孩子們對知識的理解能力，也決定了學生是否對這一科目的興趣。
2.學生的良好學習習慣的養成與老師有直接的關係。在小學階段，最關鍵的就是孩子的學習習慣的養成，良好的學習習慣是孩子們取的優秀成績的保證，而良好的學習習慣是與老師的培養和付出分不開的，教師必須踏下身子，靜下心來從學生學習的每一個很小的細節入手，進行培養和矯正，這需要老師的耐心和堅持，並不是一朝一夕就能夠完成的事情。孩子是需要管教的，在學習的開始階段，老師的親力親為與嚴格要求對於學生的習慣養成具有重要的意義，而要做到這些都需要教師的辛勤的付出，一絲不苟的敬業精神。
3.學生學業水平的高低與教師的敬業精神是成正比的。在小學階段，學的都是一些基礎的知識，並沒有多少難度，學生的掌握情況取決於老師的管理。對於學生的要求越嚴越細，對於學生持之以恆地關注，可以使學生的成績得到提高，反之，如果對於學生不管不問，任其所為。那麼學生的成績肯定是好不了的。我曾經遇到過這樣的一件事情，我在另一所學校的時候，一位年齡較大的教師的成績遠遠低於一些年輕老師的成績，為什麼？因為年齡大的老師有嚴重的職業倦怠，對於學生基本不怎麼管理，抱著一種明哲保身的心理。而年輕老師幹勁足，對於工作兢兢業業，工作上一絲不苟，所以她的學生的成績比那位年齡大的教師好很多。
教育家和心理學家吉諾特說：在做了若干年教師之後，我得到了一個令人惶恐不安的結論，教育的成功與失敗，我是決定性的因素，我每天採用的方法和每天的情緒，是造成學習氣氛和情境的主因。作為教師，我具有極大的力量，我可以讓孩子們 過得愉快或悲慘。我可以是製造痛苦的工具，也可能是啟發靈感的媒介。
所以，我認為，這所鎮中心小學小升初考試，數學及格率僅僅有18%，與老師有直接的關係。執教教師肯定處於一種職業倦怠之中，得過且過，消極怠工。但我們也要反思，為什麼會造成這樣的局面，教師為什麼幹勁不足？這都是需要思考的問題！
我是教育鋒線，專注於教育實踐，歡迎關注！
語文在線
貴州某鎮中心小學小升初數學及格率18%，家長罵聲一片，我不知道是罵自己孩子不爭氣還是罵老師？我覺得這個責任不能全怪老師，現在農村小學的學生整體素質不高，學習成績好的學生，基本上都進入了城裡學校，留在農村小學讀書的學生，絕大部分是留守兒童，由於缺乏家庭教育，他們的學習行為習慣很差，根本沒有心思學習，能夠有18%的學生及格，這是農村小學的現狀。
我朋友在一農村中心小學任教，今年也是小學畢業班，他們學校每個年級只有2個班，每個班上只有30多人，其中有20多人都是留守兒童，有的學生連自己名字都寫不全，還有的學生連乘法口訣都背不住，50以內的加減法都有學生搞不清楚，語文、數學也都只有幾個人及格，20分以下的還有好幾個學生，不是老師沒有努力教書，而是學生素質太差，朋友說，就是一個簡單的加減乘除運算，老師在黑板上講五遍，如果把其中的數字改變，班上起碼有1/3的學生做不來。
今年，他們片區的小升初的成績的確令人擔憂，有一個學校的數學平均分才40多分，這部分同學升入初中後，不知道該如何來學習數學？初中的數學老師能夠把他們教好嗎？而城裡學校的數學平均分都是90多分。這與老師的教法有一定關係，但最重要的是學生的整體素質決定了學生的學習成績。
如果怪罪農村小學老師沒有教好，那麼就請城裡的優秀老師到農村小學去任教，看看他們有多高超的技術，能夠把這批學生教好。我並沒有幫農村老師開脫，而是實實在在說的一種社會現象，我瞭解到有一所農村學校的八年級數學校平分為35分，注意數學總分為120分。
現在終於明白農村學校和城裡學校教育之間的差距，關注留守兒童，關注農村教育，任重道遠。歡迎在評論區交流留言！
Lance課堂
老師責任肯定大，校長也有不可推卸責任!
國家雖然明令禁止小升初考試，所有的小學畢業學生按照學區，就近進入初中讀書，但是許多地方仍然變相進行小升初考試，美其名曰“水平測試”。各重點初中按照水平測試成績錄取，能夠被重點初中錄取，是我們家長夢寐以求的事情。
我覺得，小升初數學及格率18%，是不可思議的事情，小升初考試不會把數學題出得像“奧數”那麼難!小升初考試的各小學成績教育局有彙總，如果該鎮的及格率18%，遠遠低於倒數第二名的話，我個人認為，校長應該就地免職!教師績效考核應該為0元，成績那麼差，效果那麼差，何來的“績效”啊？！
我從教30年，其中在農村學校22年，看到了農村的孩子一個個從我手中考上高中，他們中許多人後來讀大學、碩士、博士，發展得很好，我驕傲！
但是，有的農村學校，教師工作的態度的確不好，造成學生成績不好，這是害了一代人啊！零件報廢可以重來，人的一生只有一次。農村孩子家庭條件不好，要改變他們的命運，讀書考大學是最好的途徑。如果我們因為工作不認真而導致學生成績不好，以後前途暗淡無光，我們良心好受嗎？！
可能有人要把責任推給家長，因為留守兒童，家長輔導不力造成學生成績差，我個人認為是站不住腳的!一個縣有若干個鄉鎮，許多鄉鎮的情況都差不多，如果某個鄉鎮年年成績倒數第一，你作為校長和老師沒有責任嗎？
我想問一下校長和老師，如果你的孩子送到這個學校，你放心嗎？？？最後我想說一句:每個老師都把學生當成自己孩子一樣，一定會是優秀的老師，一定會有好成績!
平淡是真oymlq
如果在上個世紀，這事不由分說，老師會毫不猶豫地出來主動擔責，隨後公開道歉、檢討 、反思。但世易時易，發生在今天，這問題就一言難盡了！
1.部分學生根本沒家教，尤其是留守少年、富二代、和父母離異的孩子（現在比例不在少數），不懂得尊重老師，不遵守校紀校規，上課不聽講，課後不做作業，老師教育批評時輕者當耳旁風，說重點當場與老師怒懟，苑囿於教師法和未成年保護法，老師罵不得，打不得，只能聽之任之。
2.家長不再是上個世紀的家長，我長輩送我到學校認真對我的老師說：“孩子送來學校就交給你了，只要他能學有所成，任打任罵隨你”；我們在學校不敢越雷池一步，有沒完成作業的事，老師當頭教鞭，家長知道後立刻搧耳光；現在不同了，有的家長開車送孩子到學校，乾脆利落的表達，自己不指望孩子學富五車考大學，主要是在家沒人管，老師心知肚明，也不敢強加讓其完成學習任務。
3.社會輿論壓力大，老師不敢組織教學；別以為孩子只是頑皮，有的人小鬼大，帶頭在課堂製造事端，自己不學，還干擾課堂紀律，不要別人學；老師批評他，他會反咬老師，抓老師的把柄；你通報家長，家長還說孩子勇敢，將來有出息，往往一個班有三五個帶頭的“促狹鬼”，基本上課堂成散沙了。
4.社會不理解老師，都認為老師活輕待遇高，雨淋不到風吹不到太陽曬不到，可以養尊處優，況且近年來個別教師的補課現象已引起公憤，教師不再受尊重，這在一定程度打擊了老師的工作積極性，有的老師就本著當一天和尚撞一天鍾的態度，缺失責任心。
5.老師工作重點發生轉移，不敢追求教學質量，放棄了對升學率的追求，把傳道授業解惑的職能轉變成保姆的看護職能，主要是哄孩子過，學生在學校安全有保證，家長不來找事就萬事大吉了。
希望星晨58298869
看到題主這樣的問題， 按照教育部現在關於小升初的相關政策，公辦中學實行劃片招生，學生免試就近入學。
民辦學校與公辦學校同步招生，不得提前招生，掐尖招生，更不能組織與入學相關的考試和麵試。如果 報名人數大於招生人數。鼓勵學校採用電腦隨機派位的方式進行招生。
題主這樣的問題是小升初考試，我想也許是某些中學為了掐尖招生，招攬優質生源，私自組織的，這樣的考試是違規的。
因為在前幾年，有些學校為了提前掐尖招生，與一些校外機構聯合組織考試，往往在試題的內容上超出了孩子們現在知識水平。
尤其是在數學這一科上，多數會涉及到奧數的內容。題主所說，該校是某鄉鎮的一所中心小學，可能地處鄉村學校。相當一部分孩子對奧數可能接觸很少。孩子出現了題目不會做，考試緊張，我覺得都都是很正常的，所以這樣的及格率也不足為奇。
這讓我想起了當年在初二的時候，參加學校組織的數學競賽滿分100分。第一名才考了72分，我記得當時自己是56分，還獲得了二等獎。當時回家向父母報告好消息的時候，結果還被痛罵了一頓。
認為我數學競賽考試不及格還能得獎，是騙他們的。那次的競賽題全都是全國一些數學競賽題改編而來，確實難度大能考50多分，我都覺得自己很努力了。
我所在的區域對面臨畢業的小學六年級學生都會有一個學業水平的考試，跟升學無關。只是對孩子六年來相關基本知識，基本技能的考核。
題目多數以課本兒現有的知識為基礎，適當擴展，而且中等題可能佔到90%。只有五、六分兒的題，適當拔高。 如果題主所說的是結業水平考試，全班或者整個年級的及格率只有18%。
這對任何一所學校來講，確確實實是，說不過去的，而且都應該負一定的責任，包括學校的領導老師。
我們承認學生之間會有個體性差異，但是在一個班上，四、五十名學生，有個別學生考試不及格這都是正常的，但不及格人數可能都在個位數。
及格率很高，可能在百分之 90左右。所以學校應該認真反思自己 在教教學管理上以及教師的配備上，包括教師的業務能力上是否有漏洞？最起碼讓孩子們應該達到畢業水平。而不是像家長所反映的及格率低。
匯智坊
這個成績看起來確實很嚇人，整個小學的及格率只有18%，這個成績老師肯定是有責任的。但是，家長也不能片面的罵老師，實際情況還得看清楚：
1、是不是試題難度太大？其他學校怎麼樣？
如果命題難度過大的話，那麼成績肯定大幅下降的。所以家長需要先按一下試題，或者是調查一下別的學校的情況。同樣一份試題，如果其他學校成績很好，而孩子上的學校成績太差，那麼肯定是有問題的。
2、平時的成績如何？
孩子平時的學習情況大家應該都有了解，假如平時成績就是一塌糊塗，那麼最終小升初考試不理想也是情理之中。那麼問題來了，平時大家有重視孩子的學習嗎？
老師重視嗎？如果不重視，該罵。
家長重視嗎？如果不重視，也該罵。
孩子的成績絕對不可能僅僅靠學校的，很多孩子學習習慣很差，回到家不寫作業。老師不能懲罰，家長如果再不督促的話，那麼成績自然很難起色。同時，現在有些學校沒有小升初的壓力，孩子更加不重視，最終成績也會相對較差。
但是，即便如此，我覺得18%的及格率都是不可以接受的。我從來沒有見過這麼差的數據，這可是一所鎮中心小學！這個成績，誰看到都受不了，包括家長和老師。所以，先不急著開罵，這數據真實嗎？
翼翔老師的兒童教育
家長罵聲一片，說明成績還是重要的。雖然近年來九年義務教育，雖然按照中國的義務教育政策、《義務教育法》以及其他相關法律法規的規定，小學生升入初中就讀是不需要升學考試的，大多為免試就近入學，但是由於民辦學校一些名校依然是拔尖錄取，所以，成績依然是重點。
數學及格率18％，什麼概念，60分以上的，假設一個班50個同學，才9個人，我想，這應該和題沒有關係，按理來說，小升初試題不應該有這麼大難讀。與學生有關，或者是學生背後的老師，家長……
也許這個小學有他們自身的問題，缺老師，優質生源流失，學生沒法管……我們不瞭解詳情，不予評價。說說鄉村小學共同存在的問題，也許可以找到一些答案。
現在規定不讓考試，公佈分數，排名，作業佈置多了也得被舉報，孩子不寫作業，甚至是不聽課都只能嘴皮子功夫，一旦上手，輕則名譽掃地，重則飯碗不保，站在老師的角度，老師難當，所以，在管理上，可能會鬆懈。
舉個例子吧，我有一同學，在村裡帶六年級，一個班上就20多個學生，他說男孩子上課帶手機，看哪個老師不順眼就拍個抖音罵一頓，還不敢沒收，現在都是教學樓，怕跳樓，也不敢打，因為這話孩子都敢跟老師掄板凳，聽著很大逆不道，但是真實存在，只是程度不同。
再說家長，平時不見人，有時候老師叫家長好幾次都不來，要麼外出打工，要麼忙，在平時的管理中，家長是不可或缺的一部分，如果只有在成績出來的時候才出現，那絕對不是好家長。平時成績不好的時候，你去哪兒了。
再說教育資源不公平這個問題，好學校環境好，待遇好，優秀老師去好學校，優質生源去好學校，那下邊的學校怎麼存活，我們這有一個村級小學，一個班八個人，什麼概念，那麼多孩子都不上學了？好的越來越好，差的越來越差，這種惡性循環什麼時候是個頭。
最後，其實家長再怎麼罵也沒什麼用，根本問題解決不了，一切都是徒勞。
