一年輕的媽媽，當三歲的兒子每次出去和小朋友玩時，都很用心：當小朋友不和兒子玩時，這位媽媽就會想盡辦法讓小朋友和兒子玩；當兒子在玩的過程中有上不去的小障礙（其實繞一下就行，可孩子不懂），這位媽媽就會及時的伸出溫暖的手去幫助；當兒子與小朋友稍有爭吵，這位媽媽就會立刻去制止爭吵......
父母對孩子的愛無私的，是發自內心深處的，是不由自主的。在孩子的成長過程中，父母會提供無微不至的關懷與照顧，這種愛，是孩子健康成長所必須的。但是，凡事都會有兩面性，愛的方式不對了，就會對孩子的成長造成很大的傷害。正如上面的這位媽媽，雖然保護了自己的兒子，但卻讓孩子失去了鍛鍊的機會。
案例：
小魏，“東方神童”，四歲就基本學完了初中的課程，八歲就考上了當地最好的一所高中，十三歲考上了大學，17歲，他以總分第二名的絕對好成績進了中科大物理研究所。看到這裡，我很震驚！稱他為神童一點不過。
後來，上學期間由於長期生活不能自理，並且知識結構不適應中科院高能物理研究所的研究模式，2003年，已經讀了3年的研究生，被中科院勸退回家。
如此天才的一個孩子，因母親為了給他創造更好的學習環境，隔斷了與“外界”的來往，幷包攬了兒子的一切飲食起居等事務，使孩子除了學習水平在不斷的提升外，其他能力並不能與他的年齡相匹配，導致後來獨自面對這個社會時，處處受阻。
兒子受挫後，作為母親的，才真正感覺到 這個世界上，不只是需要好的學習成績，更需要孩子具有管理自己、與人交往等能力。
好在這位母親能認真反思自己教育的失誤，並鍛鍊兒子的生活能力。目前小魏已有了屬於自己的幸福小家庭，並有著自己要追求的夢想，期望他的未來更好。
分析：
當小魏走獨自生活後，才真正暴露出了他的不足：不能與人很好的交流，不善於管理自己的事務，不能與人很好的交往等等。看起來是不起眼的事，但卻讓這個天才受挫了。由此也就暴露出了對小魏的教育中的不足：
一、一味的強調學習，而忽視、限制了其他能力的提升，是造成他後期受挫的主要原因。孩子為什麼而學習？當然是為了更好的生活，更有意義的生活，更幸福的生活。單純的學習是不能獲得這樣的生活的。這樣的生活需要孩子更好的人際交往能力，來為自己創造更好的生活、發展環境。需要孩子有更好的心理素質來承受生活中的各種順利與挫折。需要更好的實踐能力來把握自己的命運。
二、很多的能力並不是短時間能提升的。當孩子走向社會真正需要一些能力的時候，就會發現好多的能力、素質並不是一朝一夕就能得到的，這些能力、素質需要天長日久的鍛鍊才能擁有。比如與人交住的能力，比如實踐能力，比如心理素質。當你忽視了這些能力、素質的培養，就表明你對孩子的教育方式有問題了。
三、有些東西是後期很難培養的。有些人，會無形中與人保持一定的距離，使他與別人間形成了一個屏障。有些人，遇事從潛意識裡都總會依賴別人去解決。等等。如此的狀況，都是長期形成了，要想消除這些不良的狀況，而培養好的狀況，那是相當困難的。
啟示：
1、孩子的學習是主要的，但學習不是孩子的全部。我們追求的孩子未來更好的發展，是需要孩子具有很多能力來支持的，僅僅靠書本的知識是遠遠不夠的。從小重視孩子綜合能力的提升，有意識的去培養孩子多方面的能力是非常重要的。
2、不要再做保姆式的教育，去包攬孩子的一切事務，去隔斷孩子與外界的各種交流。這不是在教育孩子，是在毀掉孩子。因為這些都是提升孩子能力的機會，消除了這些機會，孩子如何去提升自己的能力。
3、教育孩子不要走極端。為了怕輸在起跑線，四、五歲的孩子，報八、九個興趣班，孩子上學了，除了學習，與學習無關的事什麼都不讓做，與學習無關的活動什麼都不讓參與。孩子的時間是有限的，精力也是有限的。當孩子全部的時間和精力都用在了學習上，如何去提升孩子其他的能力與素質？
4、隨著孩子年齡的增長，在管教的同時，適當的、逐漸的放開自己的雙手，讓孩子去適應自己獨立的生活，去做自己的事情，在這種生活裡鍛鍊、提升自己的能力。生活就是一個萬能的訓練平臺，家長們是引導孩子在這個平臺上訓練的，而不是拆臺的。
還在百般照顧自己孩子的父母們，隨著孩子年齡的增加，適當的放手吧！你們的手每鬆開一點，就會讓孩子的能力提升一點。要想讓孩子未來走的更遠、更好，那就逐步放開你們的雙手，讓他們有機會去鍛鍊、提升自己獨立生能力。
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