近期，涇縣最大的鄉村初中——培風中學舉行了2019年宣城市教育科學研究項目立項課題《城鄉中學結對開展社會實踐活動的研究》開題報告會。也許筆者曾經參與研究過省、市級課題並順利結題的研究經歷，受陪風中學特邀，成為該課題組成員唯一外聘人員。
【課題組長彙報】
【課題執筆人主持】
多次課題研究，筆者均承擔執筆工作，負責課題研究中所有文本起草、圖表製作及電子材料的分類和歸檔，這樣過程進一步鍛鍊了我的耐心和意志力。
積極參與課題研究是當今教師專業成長的一條重要途徑。
一位真正意義上的好教師要具備廣博的專業知識、前沿的學科理論，將自己豐富的教學實踐與深厚的教育理論基礎相結合，把握學科發展的方向，形成自己的學科教學思想；並具備終身學習的意識指引前行，超越學科界限，對所學專業融會貫通並具備跨學科能力，以此滿足提升學生綜合素養的需求。故此，要成為一名真正意義上的好教師，確實不容易，否則就是“名義”上的好教師而已。
教師的課題研究主要是解決教育教學中存在的問題，促進教育教學質量的提升，它起始於教育問題的發現、探究，終結於教育問題的改進、解決，即“問題即課題，教學即研究，成長即成果”。本著解決教育教學實際問題的目的，將有價值的問題提升為課題，在自己能力控制的範圍內去操作、研究，不斷提升自己的教育教學水平、教育教學能力。這就要求教師要以課改為著力點，立足本校實際，在日常校本教研活動中探討課題研究需要的理論，使教研服務於課題研究，用課題研究來指導教育教學，提自己的專業素養。
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