時間總是悄悄流逝，轉眼間，高一上學期過去一半，剛剛經歷了期中考試，但是從考試成績來看，讓人觸目驚心，數學有個位數的，物理十幾分的，滿分一千多分，四五百分的人不在少數。高中生活是這樣的緊張，匆忙，到頭來是這樣的結果。我想從課堂上尋找原因，沒課的時候，就去聽各科的課，觀察學生的上課反應情況，有些收穫，簡單談一談。
學生不會聽課
總有學生說，“上課聽的懂，但是不會做題”。“聽”和“應用”是不同的兩個層次。在生活中，我們會聽到各種聲音，聲音中傳遞著不同的信息。聽只是對知識的最淺層次的瞭解。有的學生上課僅僅是簡單的聽，就像聽演唱會一樣，聽過去了，只是留下點印象。當老師講題的時候，提到過這個知識點，學生知道講過，但是隻是看老師在演繹，推理，好像很有道理的樣子，於是聽懂了。
但是我們要做題，處理知識，僅僅瞭解是不夠用的。比如說我們要壘一道牆，我們不僅僅要知道什麼形狀結識，我們還知道沙子和水泥的比例，還有知道怎麼壘是直的。這運用了很多知識。解決一個數學問題或者是物理問題。首先要明確題的意思，知道題的目的，知道要解決什麼樣的問題，運用什麼樣的知識，這要求已經很高了。不僅要有分析能力，理解能力，還有應用所學知識解決問題的能力，綜合起來才能解決一個問題。
所以上課的時候，我們要有目的的去聽課，什麼是目的，課本上的每一章節的標題就是目的，就是我們主要學習的知識，我們不僅要聽知識是什麼獲得的，老師通過舉例怎麼引入的，還有模仿老師的思路去解決問題，利用到了什麼知識。不能僅憑自己的想象，或者不確定的經驗去猜，知識應該是嚴謹的，應該是有根據的。理清了頭緒，問題就會很簡單了。所以學生應該先牢牢掌握住基礎知識，然後一點一點去訓練自己的能力，達到事半功倍的效果。
學生不會自習
自習課是學生自己消化吸收所學知識的時間，利用好自習課去鞏固所學的知識。但是學生自己根本不會安排自己的時間。
只是簡單的寫老師留的作業，留什麼作業寫什麼作業，沒有目的性的去學習。
作業是鞏固所學知識的，寫作業是有前提的，是學的知識知道，才能有效的利用知識，加強對知識的理解記憶。沒有複習就為了寫作業而寫作業，效率是極其低下的。
九門科目對於學生來說，掌握程度是不同的，但是從科目特點上來看，數學和物理兩個科目是比較難理解的，需要花費的時間相對於其他科目來說要多一些。但是學生沒有宏觀的眼界，只是被動的去學習。
多種舉措幫助學生培養思考能力
老師們可以通過多種形式讓學生參與到知識的應用中來，可以小組討論，可以學生辯論，目的一個就是應用知識，多問幾個為什麼，怎麼解決的。培養學生的思考能力，不能簡單的告訴學生知識就是這樣，不能把所有知識當成“歷史”來教。
家長可以在家讓孩子獨立去處理力所能及的事情。先問清學生打算怎麼去做，有哪些更好的建議和補充，最後進行評價。要培養學生的獨立思考能力，不能事事包辦。說實話現在學生思考能力下降，與家長或多或少有關係。生活的瑣事沒有讓學生參與，沒有得到鍛鍊。學習也是一種事情，處理事情某些方面是相通的。
每位家長對孩子都有所期待，都想孩子學業上有所建樹，但是我們要在孩子腦海裡種下思考，好奇的種子，讓它慢慢長大，去主動探索知識。
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