1.標題精簡
好的微課標題會讓人眼前一亮，是微課的門面與心靈的窗戶。好標題取得有新意，有內容和特點的概括，更能吸引學習者的好奇與繼續學習探究的願望。
2.用一點幽默
幽默太重要了，現在的微課多以知識講授為主，把從“教室裡的老師講，學生被動聽”模式改頭換面到微課裡的“仍是老師講，學生被動聽”，語言單調、平鋪直敘、居高臨下的灌輸。
可以這麼說，沒有一點幽默的微課、不讓學生偶爾會心一笑、輕鬆一刻的微課不是完美的微課。好的微課絕不會照抄課本章節教材的標題，有時用個疑問句的標題更有吸力的。
3.分享你的激情
現在很多微課是“只聞其聲，不見其人”（教師不出鏡）的微課，只有教師的講解+教學內容的呈現、分析、講解、演示等過程，教師的聲音（包括語速、音調、節奏、情感等）就顯得非常重要。
一般來說，有激情的教師執教（錄製）的微課，充滿感情、節奏得當、科學準確、生動形象，甚至還風趣幽默。充滿感情的、有激情的微課教師，往往音量較高、變化恰當、充滿情感，能夠吸引學習者注意力，能夠感染到學生，學生願意隨著老師的講解提示、分析演示學習，並進行同步的、互動的思考。
（這一點最重要，能夠帶給學生啟迪與思考的微課是好微課，而不能僅是知識內容的可視化，還要實現思維與過程的可視化!）
一個微課首先要感動自己、吸引自己，否則，自己都不想看第二遍的微課，如何讓學生去反覆觀看、掌握知識？
4.分享故事
微課雖短，但仍然需要故事、情景、案例、問題、活動等“情景化”的設計與營造，融入於“情景”中的重難點知識是學生最容易也是最喜歡接受的，能夠達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。
否則，如果沒有這些故事情景問題的鋪墊，而是直接進入重點知識與技能的單純講解與演示，學生就會覺得枯燥、無趣，當然效果就差。因此教學內容情景化、教學重點問題化是微課設計中吸引學生注意力與興趣的重要策略。
5.多加練習
微課不是一個單純的視頻，而是包括視頻在內的微課件、微學案、微練習（思考題）等。一個沒有設計練習、提出問題的微課，其學習效果只能是滿足學生的視覺感官的愉悅，而沒有深度、互動、思考的學習，因此練習要適當設計，最好分層次（進階練習），問題也需要設計，並在恰當的時機提出（如口頭提問、板書、字幕提問）。
好的微課學習不能僅限於微課視頻的時長（如五分鐘），而是在視頻中或視頻外（如導學案或任務單）還有問題、練習的設計，使學生在微課視頻學習之前、之中、之後能夠形成完整的、深度的、連續的學習鏈條。
6.堅持時間觀定律
微課之微，首先在於時間之短（中小學一般為5分鐘左右）和內容之小（小主題、小內容、小活動、小過程），微課同時也是碎片化與完整化（即教學過程、學習過程、內容組成的相對完整性）的相對統一體，而不能顧此失彼。
時間的精準性是TED的一個標誌，也是微課的一個重要指標。微課要在一個較短的時間內把一個知識點、技能點講清講透，這涉及微課的選題、內容的加工、方法的應用、策略與媒體的選擇、語言的精練等等。微課微到極致便是質量，便成精品。如何把握好微課的時間？
一是學會微課教學設計的腳本化設計策略，對教學環節、內容、過程等進行精確時間控制；二是進行後期的編輯加工；三是多次練習反覆演練，達到主線清晰、語言精練、詳略得當、環節完整的境界。
7.不要裝樣子
這一點對微課也很重要。體現在微課的教學環境要像是“一對一”輔導，語言要生動形象，態度要真切誠懇，教學時要做到“目中有人”，如語言體系也要從班級教學轉化成個性化輔導，不能說“大家好、同學們好”，而應該變成“你好”等個性化親切的語言。
閱讀更多 英語教師 的文章
