文 | 卓訓
2001年開始，家庭教育界開始關注“起跑線”的問題，並以一篇“怎樣才能不讓孩子輸在起跑線上？”引發家長們的討論。
現在，家長都重視對孩子的培養，懷孕期間，進行胎教，孩子剛會說話，教孩子背唐詩，上學了，不惜一切代價上雙語學校，重點學校。孩子上了初中、高中，更是把孩子拱了起來，只是學習學習再學習，其他一概不用操心。能學習的工具書，能補身體的營養品，寧可自己勒緊褲腰帶，也要給孩子買，花多少錢從不皺眉頭。目的就是不讓孩子輸在起跑線上。
當父母的心可以理解，卻沒關心到點子上。我們可以細心地觀察一下，學習特別好的孩子，學習並不那麼緊張，父母也很少操心；也沒有眾多的高級營養品補身體。該學的時候學，該玩的時候玩，悠閒自得，遊刃有餘。
之所以能這樣，應該說是父母給了孩子一個高智商的基礎，這才是最主要的方法。一個人具備一個高智商的基礎，加上外在因素的恰當引導，會有事半功倍的效果，成功的幾率會高很多。而多數的人們並不知道這一點，為了孩子費心費神的忙了十幾年，不但事倍功半，好多結果也事與願違，甚至可能讓孩子倒在終點之前。
所以家長有必要去追求起跑線相差一米還是兩米麼？
隨著家庭教育理念越來越豐富，2010年到2011年以後，家長最常接受的理論慢慢由“起跑線”過渡到了“靜待花開”理論。
曾經有位博主認為：“每個孩子都是一顆花的種子，只不過每個人的花期不同。有的花，一開始就會很燦爛的綻放，有的花，需要漫長的等待。不要看著別人怒放了，自己的那顆還沒動靜就著急，相信每一朵花，都有自己的花期。細心地，呵護自己的花，慢慢的看著長大，陪著他沐浴陽光風雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜待花開。”
這樣“靜待花開”理論以它的科學合理性讓父母們一度又認為孩子的培養的確不能急，要給他們充足的成長自由。
但是，很多家長並沒有真正懂得這句話的含義。他們只看到了“靜待花開”，而忽略了“默默耕耘”。
當你看到“別人家的孩子”成績優秀，“別人家的孩子”邏輯思維強，“別人家的孩子”運動能力好的時候，請別忽略了，每一個“別人家的孩子”身後，都有父母的陪伴參與和成長引領。
怎樣接納孩子成長的“不同節奏”？
家長要了解孩子成長的規律。
兒童身心發展規律的特點：順序性、不平衡性、階段性、個別差異、分化與互補的協調性。
兒童的生理成熟先於心理成熟；每一個年齡階段兒童發展水平和特點的充分實現，將有助於其後的發展，否則，下一階段的發展將會受到一定阻礙；兒童的身心發展歸根結底是兒童個體的發展，尊重和順應兒童個體發展的差異性，是促進兒童整體發展、擴展兒童發展範圍的根本道路。
心理發展的關鍵期
家長教育孩子的理論，沒有“一招鮮，吃遍天”。
無論是“起跑線”還是“靜待花開”教育理念都有可取之處，無論中式還是西式教育也都有優勢劣勢，關鍵在於進行教育時要遵循孩子的年齡特點、學習規律，不能“目中無人”、“拔苗助長”；
家庭教育、學校教育和社區教育在人的發展過程中具有的引導作用，導致教育不作為現象的發生，它有相當一大部分的客觀環境影響因素，家長要時刻注意這些因素的影響。
家長要根據孩子的成長過程中表現出來的特點，接納孩子成長的“不同節奏”，有針對性地進行積極引導。
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