張小兵：一篇文本多種可能——換個思路教《荷塘月色》

一篇文本多種可能

——換個思路教《荷塘月色》

• 張小兵

朱自清在《作文雜談》中說，《背影》是“自然流露”的，《荷塘月色》是“有意為之”的。我帶領學生嘗試沿著朱自清的情緒起點“這幾天心裡頗不寧靜”，探索各種可能的寫作思路，在和朱自清的思路比較中體會其用意。

探究一：

一個幾天來一直“心裡頗不寧靜”的人，

在夏天的夜晚會做什麼？

學生1：找一個排遣的途徑，比如運動、購物、暴吃。

朱自清是一個安靜、內向的人，選擇運動的可能性比較小。子女多（已有子女四個，第五個孩子又將出生），父親失去薪水來源，全家都靠他養活，終其一生都在為“錢不夠用”而愁苦，以消費方式化解內心鬱積的幾率並不大。

學生2：朱自清是個讀書人，可以通過讀書的方式調節內心的情緒；他還是一個作家，也可以鋪開稿紙將自己沉浸在曼妙的文學構思中。

朱自清在寫於1928年的《兒女》一文中說：“我若坐在家裡看書或寫什麼東西，管保一分鐘裡要分幾回心，或站起來一兩次。若是雨天或禮拜日，孩子們在家的多，那麼，攤開書竟看不下一行，提起筆也寫不出一個字的事，也有過的。”現在“妻在屋裡拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”，家裡也應該安靜下來了，他可以盡情抒寫內心的“不寧靜”了。有學生認為，《荷塘月色》後文中提到的場景都是朱自清的想象，因此才顯得虛無縹緲。

學生3：出去走走，散散心，將不快的心緒消解掉。

這個思路符合人之常情。去哪裡消解內心的“不寧靜”？自然是一個安靜的所在。朱自清選擇了“白天也少人走”自己卻“日日走過的荷塘”，這也是自然而然的事。

探究二：

“我悄悄地披了大衫，帶上門出去”，

之後有哪些可能？

學生4：院外望月，想象今晚荷塘的情景，與後文現實的荷塘形成對照。

學生5：寫路上所見，突出沒有風致，與後文形成對比。

這兩種思路都可充實文章的內容，讓單一的荷塘月色變得豐富多彩。

學生4的思路虛想在前、實寫在後，前呼後應，能讓文章更曲折有致。

學生5的思路欲揚先抑，路上無美景與荷塘月色風光無限形成對比，更能展現荷塘月色的美好。

學生7：直奔荷塘，描寫那裡的現狀。這樣寫既可避免“節外生枝”，也能表現出朱自清尋找寧靜之所的迫切心情。學生4、5、6的思路雖都有可取之處，但有較強的“設計感”，有明顯的“斧鑿之痕”。朱自清故意省略了到荷塘之前的文字，也給讀者留下了想象的空間。

探究三：

環顧荷塘之後，

作者說“今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的”，

接下來可以怎麼寫？

學生8：描寫荷塘月色，突出喜悅之情，表現“很好”。

學生10：邊描寫邊抒情，展現逐漸感到“很好”的過程。

尋安靜之所，擺脫煩惱之事，以獲得心靈的寧靜，這是朱自清荷塘之行的目的。能在荷塘獲得“很好”的愉悅體驗，確實是一件順心的事。以上三種思路都試圖表現“很好”，緊承上文，銜接都比較自然。

學生11：邊描寫邊聯想那些“不寧靜”的事，以達到消解的結果。

入目而為景，盈耳可為樂，走走停停，看一看想一想，三千煩惱絲雖說“剪不斷，理還亂”，也可一緩內心鬱積。

學生12：直說為什麼覺得“很好”。

往常“沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人”，今晚有些淡淡的月光，沒有了怕人的感覺，自然“很好”。除此而外，還可以傾訴“頗不寧靜”的人或事，化解內心愁苦，享受自由時光。

朱自清選擇了直接表達“很好”的原因的思路，他說“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個世界裡”“便覺是一個自由的人”“這是獨處的妙處”。細讀文章，隱約可見作者“頗不寧靜”的緣由，和學生11的思路有契合之處。“我愛熱鬧，也愛冷靜；我愛群居，也愛獨處”，是妻兒的到來打破了原本清靜的生活嗎，還是其他？“一個人在這蒼茫的月下，什麼都可以想，什麼都可以不想”，白天他必須想什麼？如何應對別人對他學術水平的質疑？瑣碎的家務？複雜的人際關係？還是政治時局的混亂？不得而知！“白天一定要做的事，一定要說的話，現在都可以不理”，客套話？面子上的話？違心的話？朱自清欲言又止，給讀者留下了神秘莫測的審美體驗。

探究四：

“這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。”描寫荷塘月色的思路有哪些？

“受用”，就是享受的意思。

既然是享受，就要寫荷塘月色的美妙之處。

學生13：集中描寫荷塘月色。

學生14：先寫荷塘，後寫月色。

學生15：先寫月色，後寫荷塘。

學生16：先寫荷塘和月色，再集中描寫荷塘月色。

一般說來，不外乎集中、分散以及先分後合三個方式。集中描寫，可以從荷塘月色形成的畫面、意境等角度展開思路，突出圖畫美帶來的美好感受。先荷塘後月色，作者白天經過荷塘的時機比較多，晚上來荷塘，究竟有何不同？先看荷塘也是情理之中的事。先月色後荷塘，前文已經說了因為有了月光今晚的荷塘才有所不同，先望月也順理成章。荷塘，月色，再荷塘月色，由平面到立體，更符合人們的審美習慣。

然而，朱自清採用的是“月下荷塘——塘上月色——荷塘四周”的思路。“月下荷塘”，雖未明寫月亮，字裡行間卻潛藏著月亮“淡淡的”影子，光線明暗不同帶來的色彩濃淡的變化隨處可見；“塘上月色”“薄薄的青霧”“葉子和花”都是荷塘之物，“斑駁的黑影”、荷葉上的楊柳倩影都是月光的投影。荷塘、月色，本是真實存在的景緻，卻又如紗、似夢，美得不可觸摸。

“荷塘月色”似已說完，可以結尾了吧？或者照應開篇，聯繫引發“頗不寧靜”的原因，再以對荷塘月色美的哲思消解這一情緒。作者卻將筆觸伸向了“荷塘四周”（“重重圍住”“陰陰的”“沒精打采的”），上文有“峭楞楞如鬼一般”，前文又有“幽僻”的交代，這是將美好的荷塘月色包圍在了幽僻、孤寂的氛圍中，為下文轉向“熱鬧是它們的，我什麼也沒有”的情感蓄勢。這是一個真實的朱自清：懷揣無限的美好，卻被揮之不去的愁苦緊緊包圍，無法自拔。

探究五：

“熱鬧是它們的，我什麼也沒有”，

作者直白地表達了自己的孤獨與寂寞，

接下來有哪些合乎情理的思路？

學生17：聯想引起“這幾天心裡頗不寧靜”的人或事。前文隱而待發，蓄勢已足，此時傾訴隱藏在心靈最隱秘處的人或事，是再自然不過的了。

學生18：一句話結尾，呼應“這幾天心裡頗不寧靜”的。實在不想說，索性再寫一句話“想到這裡，我的心裡更不寧靜了”，或者“然而，我愛熱鬧，也愛冷靜，面對這無邊的荷塘月色，我還有什麼不寧靜的呢”？

學生19：寫回去的路上所見與所思。

開篇省略了路上見聞，此時補上正合時機。既然沒有真正“寧靜”下來，那就在回去的路上再看一看，想一想，或許會有別樣的收穫。

朱自清卻選擇了一條出其不意的思路：想起江南採蓮舊俗，引用《採蓮賦》和《西洲曲》。前文的“看”著眼於實，此處“想起”“記起”則為就“虛”。作者為何如此“想”？因為“熱鬧是它們的，我什麼也沒有”，即暗示“這幾天頗不寧靜”的原因。細讀文字，聯繫朱自清本人：一是對自由愛情的憧憬——熱鬧而風流的時代一去不復返，朱自清與武鍾謙是包辦婚姻，正少了這份令人嚮往的感覺。二是對真摯友情的懷念——朱自清去清華之前在江南輾轉五六年，結識了夏丏尊、葉聖陶、俞平伯等摯友，是否清華園裡少了純真的友情？三是對孩子的思念，“蓮子”諧音“憐子”，朱自清曾答應另幾個孩子接他們到清華園，如今是否要回揚州？四是對自由、純正、美好人生的嚮往，而這一切他並未真正擁有。朱自清是一個細膩敏感的人，婚姻、友情、念子、理想……又能對誰說？

探究六：

開篇惜墨如金，末了濃墨重彩，

如此文章可以怎樣結尾呢？

學生20：揭開“這幾天心裡頗不寧靜”的原因。

前文隱隱約約，確實可以真相大白了。

學生21：回扣“荷塘月色”。可以這樣寫：“今晚的荷塘月色風光無限，可我的心裡究竟還是有些不寧靜。”或者這樣說：“荷塘月色在幽靜的夏夜裡，採蓮在古典的詩歌裡，憂愁在現實的生活裡，我既成不了荷花，又回不到古代，只好努力地活在這現實的世界裡了。”

既然打算“隱瞞不說”，何不將一切情緒歸結到荷塘月色裡去，讓無邊的“荷香月色”和著無垠的心緒起起伏伏？這樣結尾，也能給讀者留下回味的餘地。

學生22：哲理句結尾，突出作者由荷塘月色想到的人生感悟。不如這樣說：“荷塘月色年年有，只是採蓮人不在，或許逝去才是另一種存在，我又何必自尋煩惱呢？”

這樣結尾，確實讓朱自清的“頗不寧靜”有了一個相對“團圓”的結局，也符合讀者的美好期盼，畢竟他的內心掙扎得太苦了！

然而，朱自清卻是以情境結尾：“這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進去，什麼聲息也沒有，妻已睡熟好久了。”與開篇呼應，比學生20、21、22的想法更自然，因為出去終究是要回家的。僅限於此嗎？是否在暗示他的“頗不寧靜”和妻兒有關？是否在說他的煩惱或理想妻子無法理解，找不到傾訴的對象？朱自清似乎又將我們帶入了一個猜不透的謎團：此後會不會依然還是“心裡頗不寧靜”呢？

“探險”至此，大家似乎理解了本文是如何“有意為之”的：由緊湊到緩慢，美好的荷塘月色被孤寂的四周包圍，首尾場景呼應，都是作者匠心的體現；開篇“心裡頗不寧靜”，結尾或許是“不寧靜”的猜想，從明確到不明確，既是作者的真實心境，也是精妙的結構方式；行文中不斷暗示“心裡頗不寧靜”的原因，卻又欲說還休，字裡行間隱藏了朱自清無法言說的苦衷。

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本文選自《語文學習》2015年第3期。

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