寫給20年——那個夢開始的地方......
2000年，發生了很多事，但有些事我一生也不會忘記。
初識
那一年的10月21日，一個颳著冷風、飄著清雪的夜晚，我懷著忐忑的心情在只有一面之緣的楊校長和劉校長的引領下來到了這個完全陌生的地方——瀋陽私立實驗學校。
眼前看到的不是高大的教學樓，沒有寬闊的操場，與想像中的是那樣不同……
那晚，我一夜未眠。
我在心裡無數次地問自己：
趕上了包分配的末班車，多少人羨慕；放著公職不要，一定要這麼任性地扔掉“鐵飯碗”來到一個完全陌生的地方嗎？我會後悔嗎？
當清晨的第一縷陽光射進寢室，當黃校長滿臉笑容地問我休息得怎麼樣，當劉校長關心地詢問我的家境、經歷，當楊校長親手把返程的車票交到我手裡時，我分明感到了溫暖與親切，這裡並不陌生！
就是憑著這份感覺與信任，我堅持了自己的“任性”，毅然決然地丟掉了“鐵飯碗”，選擇了留下來。
一晃20年過去了，曾經的那份忐忑，早已被3位校長的熱情關懷與諄諄教誨融化了；
曾經的那份“任性”，也改變了我的人生，並且至今不悔。
●在這裡，我重新定義了什麼是教師，樹立了正確的教育觀，這裡是我教育之夢開始的地方,更是我成長的沃土；
●在這裡，我改變著性格，完善著自我，成家生子、安居樂業，這裡成了我生活的根基；
●在這裡，我付出了青春，也收穫了成長，我始終懷著一顆感恩的心工作著、生活著，因為我深知是瀋陽私立實驗學校塑造了我。
一、感恩校長,讓我溫馨快樂，引領我走向幸福的教育人生
剛到學校的那一幕幕情景清晰地閃現在我的腦海，時時處處讓我心中充滿了感激……
劉校長緊握著我的手說：“你比我家婷婷也大不了幾歲，你有什麼事就找我！”
楊校長語重心長地說：“小陳兒，你家在外地，想家時去我家坐坐，我給你做好吃的。”
黃校長更是像媽媽一樣給我準備生活用品、安排我的住處……
每當週末，老師大多都回家了，幾位校長不忘叮囑後廚，給我們幾個住校的老師多做點菜，改善一下。
於是，元旦佳節，遠在異鄉的我們依然能吃到餃子，感受到家的味道。
這一切讓我感到溫馨而快樂。
經過面試和試講，校長對我充滿信任，將三年二班的語文課交給了我。說心裡話，我自己都不是特別自信。
楊校長鼓勵我說：“不試，你怎麼知道自己不行？我們三位都看好你，你一定能勝任！”
帶著這份信任與鼓勵，我開始了在瀋陽私立實驗學校的教育生涯。
在老校舍時，學校有一部分對外交流的韓國學生。為了教育教學的質量，校方出資派我學習韓語，實則是為我個人提供一個學習和提升的平臺，這份信任與鼓勵一直是我工作的動力。
2004年，是我人生中最重要的一年。在校長的好心撮合下，我結識了我的老公。
感謝校長慧眼識人，更感激3位校長待我如待自己的孩子一樣，為我考慮婚姻大事。
能與老公步入婚姻殿堂，並有一雙可愛的兒女，過上溫馨、幸福的生活，我真的無法用言語來表達對3位校長的感激之情。
在校工作生活二十載，每逢佳節，總少不了幾位校長的溫馨的問候與沉甸甸的禮物；
每遇難事，不管家校，無論工作還是生活，總少不了麻煩幾位校長。
但每一次 ，她們都是那樣熱心、耐心，從不厭煩。
不是親人卻勝似親人，這份恩情著實讓我感動，我一定會把這份恩情化作工作的動力。
3位校長高尚的師德和人格魅力，讓我感受到的是滿滿的信任與厚愛、關懷與幫助。
她們一直鼓勵著我、引領著我，讓我札下根來，在瀋陽私立實驗學校快樂地工作著、生活著。
二、感恩同事,讓我充滿力量,引領我探索教育的真諦
記得第一次走進辦公室時，李老師為我找來一把椅子，唐老師為我擦乾淨了桌面……
每一張面孔上都帶著笑容，他們熱情地請我坐下，與我攀談，很快就拉近了我與他們之間的距離，使我感到了自己不是局外人了，已經是這個大家庭中的一員了。
瀋陽私立實驗學校在民辦學校低谷時起步，並能迅速發展壯大，我想最重要的原因是學校裡有一支以校長為首的師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的教師隊伍。
這支隊伍能吃苦、肯鑽研、樂奉獻。曹老師熱心幽默，丁老師正直善良，付老師認真負責……
可無論是誰，不管有多少教學經驗，每個人都那樣謙虛、勤奮。
來到學校的第一個月，我沒有看到晚上12點前休息的老師。
夜深了，可無論是校長室還是教師辦公室仍舊燈光明亮，每位老師都在忙碌著批改、備課、製作課件、給家長寫信、為孩子寫評語……
沒有規章要求，沒有巡視監督，瀋陽私立實驗學校的每位教師都
自覺得令人肅然起敬，因為在他們的心底，有著教育的夢想。
身為一名教師，過硬的基本功與教學能力是安身立命之本。
初當老師時，我努力展現教師的知識面，力求把知識點講深講透，恨不得把自己所學的知識一股腦兒倒給學生。
一為讓學生多學點，二為顯示自己的學問，然而結果卻是自己疲勞不堪、學生昏昏欲睡，腦袋裡一團糨糊。
工作幾年後，經過不斷地學習和培訓，我開始慢慢地悟出了教學的真諦——讓學生成為學習的主人，讓學生領會知識形成的過程，讓學生在生生互動中學會學習方法。
於是，我的課堂中出現了問題討論、自由問答、角色扮演、小組競賽；於是，學生興奮起來了，課堂生動起來了，學生活躍起來了……
通過學習，我又開始反思自己的教學。
我不得不承認，學生跟著教師設計的環環相扣的教學環節走，教學流程一氣呵成，這隻能說是體現教師作為教學設計者、組織者、引導者的的課；
注重課堂教學形式的多樣性只是體現所謂以學生為主體的外在表象，而能不斷生成新的學習問題、激發並促進學生的探究興趣的課才是真正體現了新課改理念的好課。
於是，我不再刻意追求教學程序的流暢，不再刻意讓學生活動，而是力求使學生能自己發現問題、提出問題，幫助學生尋求問題的答案。
我的角色從充當學生思維的“腳手架”轉變到幫助學生自己搭建“腳手架”。
當然，這就要求我自己不斷充實自己的知識結構，不斷挖掘學習內容的核心要素、內在邏輯和價值理念，充分了解學生的學習準備狀況。
在不斷的反思和磨礪中，我的教學水平和我的學生的學習成績均有了很大的提高。
三、感恩學生,讓我充滿自信,在教育教學中不斷成長
從教以來，我一直堅持把學生放在第一位，建立和諧的師生關係是我一直努力的目標。
來校前5年，我每天堅持給孩子寫激勵性的評語，每天晚上都要寫上二三十份評語，每份評語不少於50字。無論多晚多累，這些都成了我每天必做的“功課”。
2005年，我在班級成立了“心語信箱”，每天都要和學生們親密溝通，以便及時發現問題，做好心理撫慰工作。
●曉東是一個反應遲緩、家境貧寒的孩子，為了讓他能把當天的知識學會，我陪他一起聽英語課、數學課，課間對他進行輔導。
週一、週三沒有晚課的時候，我對他進行一對一地進補習。奶奶看著曉東由原來的厭學到喜歡上學，很是疑惑。
他告訴奶奶：“我雖然學得不好，但陳老師願意幫我，她喜歡我，我一定好好學，不讓陳老師傷心……”
●民衡是一個韓國孩子，來校時一句漢語也不會說，我只好用英語與他溝通。
為了能讓他儘快融入集體，我幫他找來一至三年級的語文教材，從漢語拼音、基本筆畫教起，利用每天中午和雙休日為他補習。兩個月後，他能比較流利地和同學、和老師進行對話了。
他的媽媽特意帶著翻譯來到學校感謝我，她說：“陳老師我們一家五口人來中國，三個孩子一起學語言，民衡是最小的，可是他的漢語說得最流利、最純正。感謝陳老師的幫助，他已經通過了語言關……”
●曉月是一個私生子，媽媽一個人撫養她。特殊的家庭環境使從小就叛逆得無法與媽媽正常溝通，小小年紀就多次逃學，甚至自殺。
在她身上我著實花了不少心思：給她做好吃的，給她洗衣服，給她包紮傷口，週末去看望她，帶她去看電影……她終於接納了我,也喜歡了我，有什麼委屈都願意向我訴說。我不再教她後，她多次痛哭，最後還是輟學了……
她輟學的那一天，我的心痛極了。我現在依然與她保持溝通，我告訴她，學可以不上，但生活還要繼續。我希望讓她感受到更多的愛，希望她的心裡充滿陽光。
現在，她憑著自己的努力開了一家文具店，有了穩定的經濟來源，也有了一個可心的男朋友，幸福的生活正在向這個苦命而堅強的孩子招手……
後記：
20年來，我收穫了許多，成長了許多，並先後榮獲了“優秀班主任”“德育先進工作者”“教學能手”等多項殊榮。
作為一名人民教師，我感到由衷地自豪；能成為瀋陽私立實驗學校一員，我更感到幸運和幸福。
我會滿懷喜悅地行走在這條充滿希望的道路上，因為我始終感念瀋陽私立實驗學校——這個夢開始的地方……
關注我，我們一起探討教育孩子的方式方法，攜孩子的手走好童年的路。
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