有一個神秘獎項，叫“一丹獎”，創辦人是騰訊的聯合創始人陳一丹，這個獎項雖然只針對教育，但是它的獎金卻比諾貝爾獎高出好幾倍。獎金有三千萬港元，外加一枚純金獎牌，這金額幾乎是諾貝爾獎的三倍半。
那首屆“一丹獎”頒發給了誰呢？是斯坦福大學教授卡羅爾·德韋克。這個獎項含金量這麼高，那德韋克教授到底做出了什麼樣的教育研究成果，能這麼值錢？
她的獲獎課題是什麼呢？就是探討了“固定型思維模式”與“成長型思維模式”這兩種思維模式之間的區別。
女兒家長群裡老師發了一條信息：“各位家人，孩子放學後回家都告訴自家孩子，有些知識點他可能都會了，但是，上課還是要認真聽講的，養成好的學習習慣”。
家長群裡也經常會看到有家長髮的信息：“我們家孩子回來說了，她在班裡最佩服某某某了，她太聰明瞭，什麼都會，會背100多首詩，還會做乘法呢”，也有孩子開始給自己貼標籤：我是天生就會彈鋼琴的、我是最不擅長跑步了等等。
對這些信息我是感覺很詫異的，因為這都表明孩子們已經開始具有了固定型思維模式，這種思維模式在孩子身上再具體一點的表現就是：在選擇學習一項技能的初期是興致勃勃的，但是隨著曲目難度增加，孩子的退縮心理就會開始增加，直到徹底不想學。
而在學業上的長期表現就是小學階段學習還比較輕鬆，可以取得不錯的成績，而隨著學業進展，到達中學之後，可能就會逐漸開始掉隊。因為他發現自己並不是大家評論的那樣聰明，在學習上也是有很多困難的，也需要努力去改變。假如沒有及時把思維模式調整為成長型思維模式，就會面臨很大的心理關，就可能真的會掉隊。
那麼怎麼樣幫助孩子改變思維模式呢？
第一步：必須認識到一點，每個人都是有些固定型思維模式的情況存在的，可能是這一方面，也可能是那一方面，正常的人都是這樣。比如有人在跑步方面是成長型思維模式的，可以不斷PB自己的馬拉松成績，但是在工作上可能是固定型思維模式，而有的人在工作上是成長型思維模式，而在家庭生活方面卻是一個固定型思維模式。
認識到這一點的話，這樣就可以有一個好的心態去承認、去面對固定型思維模式，而不是選擇逃避。
第二步：注意觀察，尋找固定型思維模式產生的根源。孩子可能在面對一個大的挑戰的時候，會產生退縮的心理，試圖掩飾自己擔心無法完成的心理感覺；也可能是在某一方面見到了比自己更強的孩子，認為自己可能永遠無法達到他這個高度；也可能是徹底搞砸了一個事情，而受到了外界的批評或負面的評價等等。
這一步是非常關鍵的，一方面可以對已有的固定思維模式情況認真分析，另一方面可以對尚未出現的情況起到預防的作用，這樣時間長了孩子才會逐漸養成成長型思維模式。
第三步：分析與教育。找到根源之後，我們要跟孩子一起去分析、討論問題的解決辦法。比如在某一方面做得好的同學，只是他已經做了大量的相關練習，而你做不好只是因為練習的量不夠，並不是你不聰明。而那些你擅長的方面也僅僅是你練習的次數比別人多而已。
同時在家中要營造出成長型思維模式的環境，每天晚上抽出30分鐘時間，把愛人、孩子聚到一起，相互詢問並回答以下幾個問題：
“今天在學校、或工作中學到了什麼知識？”
“今天有沒有犯什麼錯誤，從錯誤中學到了什麼？”
“今天有沒有去評價別人，或者被別人評價？”
“你今天努力去嘗試做什麼有挑戰的事了嗎？
每個人都要積極回答這些問題，相互告訴對方通過今天的練習，掌握了哪些新的知識和能力。如果孩子感覺太簡單出現了驕傲情緒，那麼就要鼓勵他去找些更有挑戰的知識學習：“太簡單可不太妙，意味著你沒有學到東西，你需要找點有挑戰的知識讓自己學到更多。”如果感覺遇到較難的挑戰，就要鼓勵他去勇敢面對：“每一個能夠做得很好的人都是經歷了這樣的艱難過程，只有堅持下去克服困難，才能成功掌握這項技能，沒有人生下來就會的。”
在幫助孩子轉變思維模式的同時，我們也可以逐漸學習維持成長型思維模式的方法，即使那些誘發固定型思維模式的誘因依然存在，我們也可以有意注意，跟孩子一起對固定型思維模式進行教育，走向成長型思維模式的旅程。
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