在小學德育教育中，挫折教育是指小學生在受教育的過程中，受到了不同程度的挫折打擊，來激發小學生的潛能，能夠讓小學生在受到挫折的情形下，培養小學生的抗壓能力，激發潛能進行學習。
挫折教育，能夠培養小學生在逆境中學會成長，挫折教育在小學德育教育中是激發小學生潛能最有效的方式。
一、 為小學生樹立堅定的信心
在小學時期的小學生，是一個成長的階段，無論是心智的成熟度還是辨別的能力都需要教師的正確引導，同時，小學生的模仿能力比較強，教師在授課的過程中，要借鑑一些典型的具有代表性的歷史人物、事件給小學生進行講解，使其產生教育的效果，這樣的教育方式可以為小學生樹立一個學習的榜樣，從小學生的內心深處對小學生帶來積極的影響。通過典型的人物為小學生樹立榜樣，讓小學生能夠對挫折有一個新的認識，並且激發小學生的上進心，把挫折中遇到的阻力轉換為動力。
在實際的教學中，教師對人物、事件的發展進行詳細的講解，讓小學生能夠感受人物的情感變化與人物的理想抱負，使其對小學生的思想意識與成長都能夠帶來積極健康的影響。在歷史的發展中有很多身殘志堅的人物，但是在面對困難與挫折時仍然保持著良好的心態與不服輸的精神，這樣優秀的人物正是小學生應該學習的榜樣。通過在德育教育課堂上的教學內容的學習，促使小學生無論是在學習中還是在生活中，當遇到挫折與困難時都不會輕言的放棄，從哪裡跌倒就要從哪裡爬起。要培養小學生具有勇敢面對困難、戰勝困難的精神與態度。
二、 正確引導小學生攻克挫折與困難
挫折是小學生成長過程中必須經歷的事情，挫折從不同的角度上來看，存在著不同的意義，在小學德育教育中進行挫折教育，有的人會認為挫折會讓小學生失去信心，還有的人認為挫折可以培養小學生的能力，然而這兩種說法都是片面的結論。在小學生的成長過程中，首先要考慮的是小學生的抗挫折、抗打擊的承受能力，在面對困難時還能夠保持積極的心態與情緒。例如，在體育教學時，教師可以為小學生製造困難，針對教學器材可以讓小學生自主的選擇，在訓練的過程中不斷的加大難度，小學生肯定會受到影響，這時教師就要對小學生進行正確的引導，鼓勵小學生能夠正確的面對困難，通過逐漸的戰勝困難，從而達到了培養小學生的勇敢能力，對挫折有了一個全新的認識。
三、 幫助學生正確的處理問題
首先，培養小學生對知識理論的理解，無論是在課堂的學習中還是在日常的生活中，只要自己對自己表示肯定，相信自己，從心理上認可自己，在面對挫折與困難始終能夠保持一個良好的心態，那麼就一定能夠戰勝困難。同樣，對於小學生的德育教育，只有小學生對學習產生了興趣，才能自主的進行學習，這才實現了教育的意義與價值。對於小學德育教育的內容不侷限於教材內容，對教材內容進行拓展，豐富小學生的知識面，讓小學生能夠把學到的知識靈活的運用，在生活中解決實際的問題，讓小學生充分的體會到學習的樂趣。
此外，就是師生之間的相互溝通交流，在課堂教學中帶動小學生的積極性，讓小學生能夠融入到課堂的教學中，自主的發現問題，敢於提出問題，最終在知識理論的求證下解決問題。對於新課程的學習，小學生對新的知識很難掌握，知識點之間的銜接總是不會靈活處理。因此，教師要要對小學生進行正確的引導，針對小學生出現的問題及時的幫助與處理，積極的鼓勵小學生自主解決問題的意識與能力。
四、共同協作，給予小學生自信心
在小學德育教育中的挫折教育，對小學生影響最大就是家庭，尤其是家長對孩子的影響力，針對一些特殊情況，家長對孩子的激勵效果甚至會比教師指導的效果更好，並且，在小學生的心理發展中，最渴望得到家長對自己的認可。因此，在小學生面對困難或受到挫折時，家長要對其進行積極的鼓勵，給小學生樹立自信心，鼓勵小學生能夠積極的面對困難與挫折，並且自我解決。家長與教師之間的相互配合，能夠在第一時間瞭解到小學生的內心變化，尤其是在小學生受到挫折時，教師要針對小學生的自身情況及時的找到發生挫折的原因，並且與家長進行溝通。
在相互溝通的情況下，制定出一個最科學合理的解決方案。與此同時，家長與教師之間共同配合，對小學生德育教育中的挫折教育進行了正確的指導，鍛鍊小學生自主解決問題的能力。例如，小學生對新課程的學習與掌握不夠充分，會在第一時間表現出失落、焦躁的情緒，嚴重的會甚至會選擇放棄學習。教師要及時的發現小學生的問題並對其進行鼓勵，在課後時間與家長及時的溝通，在家長與教師的共同努力下，對小學生進行積極的鼓勵，給予小學生自信心，讓小學生能夠正確的面對困難與挫折，通過自己的努力在挫折中逐漸的獲得成就感。
五、結語
綜上所述，在小學德育教育課程中，挫折教育扮演著著重要的角色，發揮巨大的價值。不僅可以培養小學生具有越挫越勇的精神，還可以激發小學生自主學習的潛能，家長與教師之間相互溝通交流，及時的對小學生提供幫助，在面對困難時給予自信心，從而進一步的培養小學生自主解決問題的能力，為小學生的日後發展奠定了良好的基礎。
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