如果你當過中小學教師，你就會發現，在中小學校，都存在著這樣的一個怪象：很多學校領導，尤其是學校校長或副校長，通常情況下，基本上都不上課，或者每週象徵性地上一節“副科課”，諸如勞動課、思想品德課之類，但是，校領導通常都比別的老師們，更容易評上高級職稱，早早地就佔了高級的“坑位”。這又是為什麼呢？評職稱，需要相應的條件具備，平常都不怎麼上課，領導們是怎麼具備評職稱所需要的各種條件的呢？
首先，領導們雖然可能平常不上課或者不怎麼上課，但是，領導的獲獎證書，有可能比業務骨幹的還要多。校領導可以代表學校。學校所取得的各種榮譽，很多時候，都可以作為校長的榮譽。有些獲獎證書，領導可能都沒有拿給大家看過。獲獎證書越多，領導在評優的時候，優勢就越大。
其次，領導的成果多。評職稱通常都需要有成果。而在這方面，作為學校領導，尤其是作為校長和副校長更佔優勢。不知道你發現沒有？很多時候，學校的課題組，組長和副組長，通常都是校長和副校長。一旦課題有了成果，成果獲獎，或者發表了論文，校長和副校長，署名都排在前面。因此，他們的成果，通常比普通教師多。
再次，如果你所在學校的校領導，已經好多年不上課了，有一學期，突然開始走進課堂了，這說明，他可能需要評職稱了。如果你所在學校的校領導，上學期還在上“不痛不癢”的“副科課”，這學期就不上課了，這說明，他的職稱已經評上了，不需要再裝模作樣上課了。
再其次，即便學校領導沒有獲獎證書，沒有課題和成果，那又怎樣？在一部分學校，誰能夠評職稱，要看大家的積分。作為校領導，他們的積分基數，天然比大家高。比如有的學校，校長有3分，副校長有2.5分，主任有2分，普通老師一分。因此，校長比普通老師多2分，評職稱的時候，你怎麼憑得過他們呢？
最後，校長意味著什麼？意味著權力。校長的人脈比普通教師多，校長的關係比普通教師硬，校長的活動能力比普通教師強。沒有獲獎證書，可以搞一個獲獎證書。沒有課題，可以馬上成立個課題組。沒有名額，可以佔別人名額。因此，校長副校長比別人先評上高級職稱，這有什麼奇怪的呢？
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