單位～東北師範大學農村教育研究所
刊載於《教育發展研究》2019年第21期
摘要～
20世紀以來的人類發展史是一部波瀾壯闊的城市文明塑造史，在風起雲湧的世界城鎮化國家公共檔案中探路中國，進而在國家百年變遷中釐清中國城鎮化由“規模”到“質量”的戰略轉型里路，是進一步思考“城鎮化，教育與中國發展”這一宏大理論命題的前提。
研究發現，中國城鎮化與教育具有深度持續互動關係。
一方面，中國城鎮化作為結構性因素，對教育起決定性作用。
該決定性作用主要體現在中國城鎮化“決定了傳統教育公共管理體制變革”，“決定了向城性的城鄉教育人口流動”，“決定了教育隨人口變動的公共佈局”，決定了農村教育動態變遷宏觀結構，決定了教育中農村群體的消費差異，不完整性致生獨特弱勢教育群體等六個層面；
另一方面，教育作為能動性因素，對城鎮化的發展具有促進性作用。
該促進性作用主要體現在
1，教育促進農業人口積極向城鎮遷移
2，教育通過人口市民化促進城鎮穩定
3，教育塑造產業增長點促進城鎮發展
4，教育促進城鎮公共生活民主與文明
具體而言，教育在直接與間接兩個維度上促進中國人口向城鎮遷移，對新增城市化率的三種人口展開市民化來促進遷移穩定。
教育通過自身就是促進城鎮發展的產業，自身提供產業投資的基礎環境，自身直接加速城市產業孵化與創新等三種方式而推動中國城鎮發展，教育推動城鎮公共生活民主化，提升城鎮品味和文化包容度來推進城市文明。
[本文僅用於交流，轉載或引用請閱覽原刊或檢索網絡。2020*3-1]
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