洪爺33344611
高興和謹慎各一半！
河南省最近規定，在農村工作的一線教師，工作年限30年，離退休不足5年，可以認定為一級教師職稱。請大家注意：
一、讓人高興之處。
已經工作了30年，馬上就要退休了，最後最後了，突然好遠降臨，被認定為中級職稱。
職稱高了，工資也高了，以前是斷然沒有這樣的好事。即使是一級教師，工資和待遇雖然不是很高，但是也是非常理想的。
這樣會讓人感覺到自己這輩子沒有白乾，還有人想著農村的一線教師，這種關心愛護真是暖人心，
二、謹慎之點。
看看這裡的規定，就會讓人覺得，直接認定也是這樣理解：
即使你工作了30年，不一定就認定你是一級教師。還有兩個條件必須同時滿足。
一個是，離退休不足5年，意思是說，少於這個時間才可以。而這個時長也過於短了吧，一晃就過去了，所起到的作用是不是很有限呢？是不是有點僅僅是對對老教師的安慰？
二是必須是一線教師。中間如果斷續了，或者是現在已經不在一線了，那麼，就不能直接認定為中級教師。
所以說，你要保證自己一直從事一線工作，是貨真價實的一線教師才行。
事情往往都是這樣的，有讓人高興的地方，也有可能讓你高興不起來的方面。
（個人觀點。謝謝閱讀！）
中小學教育者
事情是好事，只是如果工資並沒有得到實質的提升的話，職稱有什麼用呢？還有一個問題，任教30年直接定為一級教師，彷彿給了很大的面子，但其實是一個天大的笑話。
經過歷次工資改革和工資提升，現在的初級和中級職稱工資，或者說到時候工資已經相差1000元左右，而中級和高級職稱工資之間，或者說到手的工資相差已經接近1700元到2000元。
一個人在工作期間，在最需要錢的時候沒有得到錢，幹完30年之後快退休了，又給你漲了幾毛錢幾百元，到底有多大作用呢？這是雪中送炭還是雨後送傘？
一個人辛辛苦苦幹了30年，退休的時候是一級教師，也就是我們所說的中級職稱，這到底是，開了一個笑話，還是一個天大的恩賜呢。
很多人看到職稱問題的時候，卻沒有考慮到，如果您該滿30年已經接近退休而退休後的工資，您能夠拿到多少呢？您是否瞭解退休後的工資情況呢？
30年真的是一個漫長的階段，一個人的一生放給了教育事業，最終卻拿到了一箇中級職稱，發工資到退休金，卻讓人感覺到這一生或許真的讓人有點哈哈。
總之這個事情是好事，但是如果，增長的幅度讓人沒有太大的希望，那就變成了一種嘲笑。
30年晉升一級教師，這真是非常好的一個政策。
義誠老師
只要是老師，最關心的問題之一可能就是職稱問題了,因為職稱問題關係了老師的錢袋子問題。首先告訴大家一個好消息，我們河北省對於農村教師職稱評定有政策傾斜，凡是累計在農村工作25年，現在仍在農村任教，一級職稱年滿五年就有資格評高級教師。2019年首次評定結果已經下來了。只有少數的老師被刷下來了，絕大部分的老師評定成功了。一級教師也是同樣的待遇。
我的鄰居就是個鄉村教師，她在農村任教已經年滿25年了，2019年的高級職稱已經評下來了。她很是開心。因為怎麼也沒有想到自己在退休前，還能評上高級教師。接下來的問題就是聘任了，如果都給你評上高級職稱，但是因為崗位限制，不給你聘任，那麼這個聘任證就連個畫都不如，畫看了還賞心悅目呢，這個看了更加的鬧心。
這個對於農村教師25年的獎勵政策。真的影響了一部分老師。以前託關係借調到城裡的老師，現在很後悔，他們紛紛想回到原來的農村的工作崗位上，可是必須是累計在農村任教25年，中途調出的，會自動給你減去你不在農村教學的時間。好事怎麼可以都給了那些投機的人呢。老師待在農村教學的，應該有點優惠政策的。國家還是想著廣大農村老師們的。補貼農村教師，雖然還是比不上城市裡的老師，但是我看鄰居他們很滿足，感謝國家牽掛著一直在農村任教的老師們。
河南省這個關於職稱的最新政策，也跟我們河北發佈的政策目的基本一樣。唯一不同的是他們這個政策是對農村任教30年的一個傾斜。因為省份不一樣，所以情況也大不相同。我認識幾個河南的老師，他們說他們那裡很多老教師都快退休了，可是還是初級職稱。因為沒有指標，所以很難評一級教師。22歲大學畢業，工作30年，如果是女老師的話，馬上就快退休了，還是個初級教師，也真的覺得挺遺憾的，所以這個政策可真的是那些老師在退休前最後的福音了。
不過也面臨著同樣的問題，有了一級教師資格證不重要呀，聘任才是重要的。只有聘任了才會關係到工資，也會影響到退休後的養老金的發放。但願能給這些老師及時聘任，在退休前掙上一級教師的工資就是大福利。
由國家教育部和各省教育廳發出來的信號來看，國家加大對農村教育的投資，逐步改善農村教育的教學條件和教學環境。以後農村教師的待遇會越來越好，這也是國家對於農村教師的關懷，對於一直紮根在農村的老師進行精神上的鼓勵，比如給老師發放的“紮根農村30年”的獎勵證書。在農村執教30年職稱政策的傾斜，都旨在提高農村教師的待遇，使一些優秀的年輕人，走向農村這片廣闊的天地。紮根農村，為鄉村教育做貢獻。不過農村教育任重道遠。這點優惠政策還是不足以叫那些優秀的人才到農村底層從事基礎教育。
但是隻要國家有這個意識，以後農村老師的待遇會越來越好的，也許有一天成為一個令人羨慕的工作崗位也有可能。大家拭目以待吧。
大家對於職稱問題還有什麼要表達的，可以留言分享您的觀點。期待您精彩的留言。
淺淺的教育
河南中小學教師職稱最新政策，是一份遲來的愛。解決農村中小學教師職稱問題是當務之急，由於受職稱指標數的限制，一部分農村教師工作了30年，仍然是初級職稱，再過幾年就面臨退休了，靠正常晉升職稱基本上是沒有希望，在他們心裡，職稱永遠是教育生涯中的痛。河南的中小學教師職稱新政策，將在農村學校工作滿30年，且離退休不足5年沒有評上職稱的教師直接認定為一級教師（中級職稱），解決了這部分教師評職稱的後顧之憂。
我們地區在幾年前就有農村中小學職稱新政策，幫助很多教師評上了中、高級職稱。對於在農村學校連續工作滿30年的教師，不受職稱指標數的限制，可以晉升中、高級職稱。但晉升所需要的各類材料仍然和正常晉升的一樣。例如某位教師在農村學校連續任教了30年，目前為中級職稱，且在中級職稱上工作滿了5年，可以不受高級指標數的限制晉升為高級職稱，這項政策簡稱為"30年新政"，這個政策的落實深得民心，給農村教師評職稱帶來了福音。
其他省份也有針對農村教師評職稱的特殊政策，寧夏教育廳對長期在農村學校任教連續工作15年晉升中級職稱，連續工作25年晉升副高級及以上職稱，可不受專業技術崗位結構比例限制，直接參加專業資格評審。
各個地方也會相繼出臺對農村教師評職稱的一系列政策，國家在教師職稱的改革中，政策會向農村地區傾斜，這是農村教師的福音。教師職稱不僅是身份和地位的象徵，而且與工資掛鉤，教師職稱改革解決了很多教師的後顧之憂。
Lance課堂
實際這個消息是這樣的：在農村工作的一線教師，工作年限30年，離退休不足5年的一線教師，可以直接認定為一級教師。
作為普通老師，看到這樣的消息，我真的是喜憂參半呀！
喜的是：
農村的教師終於有盼頭了，不管如何，評上總比沒評上好。
二級和一級相差實際不多，也就400元左右，但有總比沒有好，算一大喜事吧。
悲的是：
老師們何其不幸，從教30年，竟然連一級也評不上，更別說高級了。
老師們工資一級和高級相差最多，基本快2000元，對於每月只有兩三千元工資的老師們來說，絕對是一筆鉅款了。
那為什麼不讓這些老師直接晉升高級教師呢？他們不配嗎？
農村教育質量滯後，優秀教師紛紛出走，留下來的雖然教學水平不是那麼高，專業素質不是那麼強，但為鄉村教育畢竟奉獻了一輩子，就衝這點，他們比任何人都值得！
我們對老師的厚愛為什麼總是來的那麼遲？
一個臨近退休的老師，你每月給他多500元，他的生活質量能有多大改變？有的老師也許已經身患重疾，早早脫離一線，是不是連這個機會也沒有了？
個人建議：
在農村從教20年應該晉升一級，如果30年直接晉升高級。
農村想留住人才，必須有實實在在看的見的優惠，而且是大幅度的。唯有如此，農村教育才有希望。
大家說呢？
人生如夢LLH
在過去，由於受職稱指標數的限制及評審中諸多因素所左右，一部分農村教師工作了二三十年，仍然是初級職稱，臨近退休，依靠正常晉升職稱基本上是沒有什麼希望，在這些老教師心裡，職稱永遠是他們教育生涯中的痛。
好在河南的中小學教師職稱新政策，將在農村學校工作滿30年，且離退休不足5年沒有評上職稱的教師直接認定為一級教師（中級職稱），解決了這部分教師評職稱的後顧之憂。
不光河南省，其他的省區也都陸續出臺職稱方面的傾斜政策，著力解決農村中小學校從教30年的教師的職稱問題。
對老師們而言，這是一份遲來的愛。自然備受感動，備受鼓舞。
不過職稱制度的初衷是為了激勵廣大教師們的工作積極性，我還是重複自己的看法：評上了高級職稱，拿著高級職稱的錢，就要幹高級職稱的活，要發揮好高級職稱的示範帶頭作用。
三尺講臺一路行吟
讓 更多農村教師受益
河南省作為教育大省，肯定教師數量也不少。對於農村教師從教30年，直接認定為一級教師，我覺得這是非常好的政策紅利。
在過去很長一段時間，農村教師的職稱認定問題，讓很多教師心痛， 做過老師的人，都明白教師工資跟工齡和職稱有關，工齡越長，職稱越高，收入越高。
每年春節前夕，跟學校去慰問以前的退休老同事的時候，他們談起的更多的可能就是職稱。他們有些人在職時，因為種種原因，沒有評上職稱。現在還心有餘悸。
他們告誡我們，在職的這些中青年教師，有機會一定要爭取評審高一級職稱。從經濟收入角度講，確確實實與人差距非常大，而且這樣的差距可能是一輩子的。
過去在農村學校評職稱可能受到很多條件的限制，一個是自身的硬件，比如說你的論文，教研課題，教育教學的一些改革成果，還有現在增加了繼續教育的學分等等一系列評審職稱的門檻。滿足以上條件之外，你還必須要有評審職稱的入場券，也就是大家所說的評審指標。
昨天我看了一個悟空問答裡面的問題，說有一所學校有100名老師符合職稱晉升條件，最後經過學生學校的篩選，有40人上臺進行述職，競爭五個名額。它從一個側面反映了教師職稱評審中，確確實實對基層教師來講指標少人數多，是一個不爭的事實。
河南省這樣的政策，儘快落地開花，讓更多的農村教師得到真真正正的實惠。更重要降低職稱門檻，不設任何指標限制，讓更多的農村教師，都有職稱評審的機會。
結束語:我建議應該是直接晉升，也就是達到一定年限自然晉升，減少中間評審環節，吸引更多教師去農村從教。
匯智坊
讀了這則新聞，我非常高興，我為河南的中小學老教師感到高興，同時也看到了自己教學生涯的一絲曙光。
我是安徽巢湖的一名鄉村教師，今年56歲，從1984年9月開始從事教育工作，教齡快36年了，我早在16年前就通過自學，獲得了大專學歷，但至今仍是二級教師，屬於初級職稱，跟那些才入職一兩年的小青年的職稱是一樣的，這也是我職業生涯中最大的隱痛。
再過四年，我就要告別學校，躋身退休大軍，如果上面再不拿出類似河南的政策，我很可能以初職告別教壇，這將是我最大的不甘、終生的遺憾。
在此我呼籲：安徽教育的主政者們，請儘早出臺相關政策，讓我們這些年近花甲、行將退休的老教師，能有機會晉升中級職稱，給我們渴盼的心一點甘露。
李康滿183397530
河南省是全國教育大省，2017年義務教育學校2.49萬所，在校學生1411.22萬人，佔全國的11.37％，居全國第一。有農村中小學教師4.29萬名。2018年國家下達河南省中小學正高級指標261名，居全國第二名，2019年國家下達河南特崗教師9800名，居全國各省第一名。
2018年河南省人社廳，教育廳印發《關於進一步深化人事制度改革，加強教師隊伍建設的若干意見》中明確：發揮用人單位自主性，推行教師分類評價，放寬農村教師評價標準。現有中小學教師職稱評審全面實行講課答辯，對優秀教師和農村教師再進行傾斜。
符合相應條件的可不受結構比例限制，越級或評聘高級教師職稱。
凡在農村任教30年，距退休不滿5年的農村教師，可不受結構比例限制，直接認定一級教師。
教學點的教師可直接評聘一級教師。
筆者認為有以下亮點和重要意義：
一，職稱評聘新政策具有較強的針對性和實用性。城市教師與農村教師有所區別，結合實際對農村教師給予適當條件放寬，有利於解決農村教師職稱評聘難的實際困難。
二，全面實行講課答辯方式進行專家組評審，具有很強的實用性。與教師本職工作緊密相聯，能有效鞭策教師努力提高授課水平，學習先進的教育理念和教學方法。對提高教學質量幫助很大。
三，對優秀教師，農村邊遠地區教師再度傾斜，回應了農村，特別是邊遠地方教師的關切，有利於解決長期在農村任教的老教師的職稱評審問題。給予了極大的關照。從而有利於農村教師，教學點教師更加安心工作，樹立終身紮根山區任教的信心。鞏固加強農村義務教育。
同時有利於吸引更多教師到農村學校任教，解決農村教師差缺問題，起得均衡發展的作用。
相信隨著河南教師職稱新政策的落實，農村義務教育現狀將大有改善，教師工作積極主動性將進一步提高。
洪爺33344611
猛地看到這個題目，我還以為眼睛花了呢，仔細一看確實沒錯，河南農村任教30年的中小學教師，可以直接晉升為一級。
都任教30年了，怎麼還沒有評上一級教師呢？這真是叫人感覺疑惑啊。看到這個問題，我們不得不思考，這究竟是什麼原因讓這些在鄉村教學30年的教師還沒評上一級呢？
一種可能性是指標非常少。
說到評職稱是很多老師心頭的一個痛。不說別的，就說我們學校吧，每年教育局分配下來的高級職稱名額才一個，可是我們學校符合參評條件的人數有四五十人。每年這四五十個人就望著這一個名額，眼看有的老師快要退休了，還沒有評到高級，我不知道這些老師會不會帶著遺憾離開這奮鬥了幾十年的崗位。如果是我，我肯定會的，畢竟這一生的心血都消耗在這裡了，到退休了，竟然連個高級都沒有拿到手，說起來都感覺到臉上無光。
我們這裡的高級職稱名額這麼稀缺，怎麼河南省連個一級職稱的名額也這麼寶貴呢？
第二種可能性就是這些老師根本就沒去參與職稱評選。
為什麼不去參與職稱評選呢？很簡單，還是那句話，名額太少了。像這樣的老師在我們學校可以說是一大把，因為名額太少，希望太渺茫，有人乾脆就放棄職稱評選。想想也是，全校才那麼一個名額，每次不都是領導或者是有過硬關係的人才評得上嗎？在我的記憶裡，我們學校能評上高級職稱的，還沒有普通老師呢。
那麼河南省的農村老師就更悲劇了，竟然連晉升一級教師都這麼困難，這不能不說是教師行業的悲劇啊。
我一直都覺得很奇怪，為什麼到了農村學校，每次晉升職稱的名額那麼少？
難道是農村教師師資不行？絕對不是這樣，那些農村教師基本是正規的師範學校畢業，就像當年我的一些同學，明明學習成績那麼好，可是因為沒有關係，最後被分在了偏遠的山區。可以這麼說，二三十年前的分配，絕對沒有現在通過考試選拔教師來得公平。
難道是農村中小學教師的責任感很差？也不是這樣。就拿我們學校說吧，文科老師每天早晨天沒亮就趕到學校去上早讀，晚上披著星星才能回到家休息，那些班主任們乾脆和學生吃住在一起了。這樣的老師，你能說他缺乏責任感嗎？
我建議上級教育部門在進行職稱晉升工作中，要多向農村教師傾斜，而不是像現在一樣，把農村學校晉升職稱的名額控制得嚴嚴的。農村學校尤其是偏遠地區的學校本來就不容易招到新老師，如果再把職稱這塊卡得嚴嚴的，將來誰還肯到農村去當老師呢？
