秋越來越深了，但天氣依然很好，只不過是短暫地下了一天雨，又迎來了藍天白雲，陽光滿地。
到處都是紅的楓葉，黃的銀杏，還有那些一年到頭都保持著青翠的常綠樹。
週末，我和橙子撿了一些銀杏葉帶回家，用落葉玩起了創意。比如下面這隻蝴蝶：
晚上，趁著橙子對樹葉的新鮮勁，我和她讀了一本最近收到的新書《我喜歡樹》，給她來個小科普學習。
初看這本書，我的第一感覺是真醜啊，封面上的這棵大樹，用水彩隨意勾勒，大片大片的黑色樹葉，完全不像現在那些精緻得像藝術畫一樣的繪本。
但是仔細讀過這本書的內容後，我不得不說，這是一本很好很好的繪本，它的內容將詩一般的故事與科普結合，讀起來既優美又有深度。
繪本一般是由圖和文相結合，圖畫和文字相輔相成、相得益彰，共同構建一個美好的主題，比如《快樂的郵遞員》系列。
但是，當圖畫特別美或者文字特別好的時候，另一個部分就顯得沒那麼重要了。比如我們常見的無字書《不可思議的旅程》《弗洛拉和火烈鳥》，書中內涵豐富、層次分明的圖畫完全可以承擔傳達主旨的功能，文字反而是多餘的。
像這一本《我喜歡樹》則完全相反，它在文字上做足了功夫，圖畫怎麼樣就沒那麼重要了。這種清新淡雅的水彩畫反而更增添了幾分稚拙之氣，暗暗契合了圖畫中小姑娘的年齡，又更增幾分詩意。
這本繪本主打是給低齡孩子的科普書，但它更像一本詩集。在每一頁中，作者用兩種不同的字號展示出兩種不同的風格。大號的方塊字寫的是孩子眼中的樹，小號的楷體字才是科普的內容。
在這一頁中，小女孩看到了開花的李子樹引來了嗡嗡嗡的蜜蜂，我看著小字給橙子解釋說，小蜜蜂飛到一朵花上，身上沾上很多花粉，它又飛到另一朵花上，原來沾上的花粉掉到第二朵花上，花粉們混合在一起，就會結出新的果子了。
翻到另一頁，我用誇張的口氣說“你知道嗎，在夏天的時候，一棵大樹能喝滿滿一浴缸的水”，橙子樂不可支，學著我的口氣：“一浴缸這麼多的水嗎？”
我們總是迫切地希望孩子能夠從一本書中學到些什麼，是親情是友情，是勇敢是自信？如果孩子看的是科普書，那這本書承擔的責任就更大了。我們恨不得孩子看完科普書，就能夠將裡面的科學知識都牢牢記住，最好還能夠講出個一二三四出來。
可是，生硬的科普很難吸引人，我每次在講這一類科普書的時候，都磕磕絆絆，又怎麼指望孩子記住各種生僻的名詞和拗口的現象呢？就算孩子勉強記住了，又怎麼能夠說孩子是掌握了，而不是背下來了呢？
朱光潛先生曾有一個絕妙的比喻：“假如你把一部書從頭到尾如石塊一樣塞進腦裡去，沒有把它變成自己的，它就不能影響你的生命，因為它在你腦裡沒有成為一種生命。”
那究竟要怎樣才能夠讓書有生命，讓知識成為自己的呢？朱光潛先生又說：“聯想是記憶的基本原則，所以知識也須攀親結友。一種新來的知識好比一位新客走進一個社會，裡面熟人愈多，關係愈複雜，牽涉愈廣，他的地位也就愈穩固。”
這也是我覺得這本低幼科普書做得很好的部分，故事大於知識，故事結合知識。
小女孩看著樹的四季成長，在春天和初夏拼命生長，在黑暗寒冷的冬天又休息一下，養精蓄銳，以待來年；看著蜜蜂在春天辛勤地傳播花粉，小鳥在秋天品嚐甜膩的種子。
正是有了這一幕一幕的故事，才有了一個一個知識，比如葉子用陽光給樹做食物，比如沒有蜜蜂帶來的花粉，李子花就無法結出果實，再比如樹皮保護樹木不受昆蟲和其他動物的啃食，還能避免樹木過冷或過熱。
所以這大概是為什麼書中不是科普的句子印的那麼大，而真正的科普知識卻那麼小。
世界上再沒有比大自然更好的教師了，它能教給你無窮無盡的知識。
在這本書的最後，還提供了很多和樹一起玩的遊戲，比如用落下來的大大小小的樹枝搭一個洞穴，再比如在空心老樹幹或低垂的樹葉中玩捉迷藏，或者像我和橙子玩的那樣，用落葉和樹枝畫畫、擺造型。
特別感謝風景照片攝影師——若水
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