龍川有書香 “悅讀”正當時
——江蘇省揚州市江都區龍川小學“悅讀”特色校本課程建設側記
“培養什麼人，是教育的首要問題”，全國教育大會強調指出，“要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮鬥精神、增強綜合素質上下功夫，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。” 江蘇揚州市江都龍川小學秉承“開卷有益 止於至善”的校訓，以“悅讀”特色課程建設為主體，致力將學生培養成“志在高遠、知書達禮的儒雅少年”。
“悅讀”鑄魂：“一枝一葉總關情”
學校文化是學校精神內核的凝鍊，是全體師生共同遵循的價值體系，體現了學校形象，彰顯了學校靈魂，是推動學校健康持續發展的內在動力。
一方面，學校打造書香、水韻相生相融的校園景緻：在學校主幹道盡頭，矗立著一尊高大的雕塑——“盤龍吟川”，雕塑上方清流拾級而下，注入一環清潭，映射著“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的意趣；“諸子百家”長廊，引領學生們認識孔、孟、老等先賢人物，體悟百家爭鳴的先秦遺韻；孔子論水組合雕塑群，引領師生走近聖賢，領略水文化內涵……
另一方面，學校對樓梯等拐角進行裝飾，建成溫馨的小書吧，如汲水書吧、米粒書吧等，讓書籍觸手可及；操場邊挺立著一座座造型別致的小書亭，吸引學生爭相光臨；學校籌措資金建起了圖書館，豐富的圖書資源，優雅的閱讀環境，舒適的閱讀條件，讓孩子們快樂地徜徉書海……
走進龍川校園，書香彌散，彰顯的是學校精神，傳播的是育人情懷。
“悅讀”立人：“最是書香能致遠”
學校通過獨特的校本課程、多樣的讀書活動、科學的評價機制，三管其下，來推進“悅讀”特色課程建設。
另闢蹊徑的課程——讓“悅讀”根深葉茂。“悅讀”只有納入學校課程，才會落地生根，紮實有效。首先，學校用課程推進來落實經典誦讀，在低年級每週開闢兩節，中、高年級每週開闢一節早讀時間，以二十分鐘小課的形式，誦讀經典國學篇目，還根據學生的年齡設置了不同的教學目標（低年級注重悅讀與興趣，中年級重視悅讀與體悟，高年級側重感悟與表達），學校還編印了校本教材《晨誦》。並要求各班每兩週闢一節語文課，指導學生進行整本書的閱讀。其次，學校確立了“悅讀+”的研究方向，已啟動“悅讀+課程”（即悅讀與語文、數學、外語等學科的整合）的探索。近幾年，李桂芳、邵黎等青年老師的悅讀研究課屢獲區級以上大獎。目前，學校正從“悅讀+兒童”等方面繼續進行研究與實踐，切實提升學生的核心素養。
豐富多彩的活動——讓“悅讀”歷久彌香。“悅讀”只有付諸於活動中，才能寓教於樂。每學期，學校藉助“紫藤花”讀書節，開展形式多樣的校園讀書活動：在“作家進校園”活動中，王一梅、鄭淵潔、八路、謝鑫等作家與學生們零距離接觸，有力地激起了學生閱讀的熱情；在“跳蚤書市”活動中，濃濃的書香在學哥、學姐與學弟、學妹之間傳承……“情景劇表演”讓《賣火柴的小女孩》等一大批經典文學作品散發出更加迷人的光彩……
紮實有效的評價——讓“悅讀”活力不竭。“悅讀”評價決定了悅讀的遠近。學校採取全員評價（學生互評、層層躍進）：採用“詩詞級級躍”“名著閱讀級級躍”的方式，即將古詩、名著閱讀定為12等級，每學期進行一次考級，進一步提升了學生們誦經典、讀名著的積極性。學校用班級、學校兩級評選的方式來表彰優秀：根據讀書節期間、假期後展示的閱讀成果，授予表現突出的孩子“悅讀之星”的稱號，授予家長參與度高的家庭“書香家庭”的稱號，再進行“書香班級”的評選，有力地激勵了學生。一路走來，學校的“悅讀”特色校本課程建設碩果累累：學校榮獲江都區書香特色學校、揚州市閱讀工程示範校、揚州市書香校園等稱號。王曹遠 顧沐晨等同學在江蘇省廣電總檯與共青團江蘇省委中少部聯合舉辦的“我愛古詩詞”活動中榮獲“詩詞小名士”的稱號；在揚州市小學生經典誦讀大賽中，王曹遠同學榮獲一等獎，蔣子文 佴詩燦 王宸極等同學獲三等獎。
新時代，新教育，新使命。江蘇揚州市江都區龍川小學，撐“悅讀”特色之篙，向“打造書香校園，塑造儒雅少年”的更深處漫溯！
（文章已被3月20日《中國教育報》登載）
閱讀更多 戲墨33 的文章
