華仔自娛
一、領導人是關鍵
俗話說的好：“要想車子跑的快，就得車頭帶”校長是一個學校的靈魂， 是學校的核心。要評價一所學校，首先得看看校長。有什麼樣的校長就有什麼樣的學校，一個好校長就是一所好學校。這些都充分說明了校長在學校管理中的地位和作用的關鍵性。
校長對外代表著學校，對內行使著獨有的行政管理權力，其思想和行動直接或間接地影響著老師們的工作狀態。所以，學校的教學質量是好是壞，校長的指導方針也是很重要的。質量是學校的對外展示的形象，學校沒有質量就相當於企業沒有品牌，是沒有市場競爭力的。如果一個校長無德無能，德不配位。沒有大局觀，格局太狹隘，忽視教育教學這個中心工作，老師們就會喪失奮鬥的目標，失去前進的動力，工作起來就會感到茫然，學校的工作重心就會偏離正確的軌道。
其次就是學校氛圍如果不祥和，各個領導層之間勾心鬥角，面和心不合，明爭暗鬥，學校管理混亂。試問學校還怎麼運營下去，學校老師如何放心從教，學生如何安心學習，教學質量怎麼提高！所以提高學校教學質量不是喊喊口號就行的！只有校長和學校領導幹部擺正位置，擺正心態，團結一致身正其令，這樣學校才能正常運作，才可以談教學質量。
以人為本，注重人才培養，建立屬於自己的專業人才團隊。
學校要有發展，在於教育教學質量的不斷提升。教育教學質量想要有提升，那就必須有一隻專業的教師人才隊伍了。一所學校的教師隊伍組成，由新任教師、中青年教師、老教師三部分組成。在這三個群體中，顯然中青年教師是學校教育教學的骨幹力量，新任教師相對要薄弱些，所以農村學校不可忽視要注重自己學校對新人的培養。教師專業水平的養成是學校發展的關鍵，只有這樣才是學校教育教學質量持續提升的保證。新任教師，由於缺少教育教學實踐，都是剛走出大學校門的畢業生，具備紮實的學科理論知識和教育教學理論知識，但由於缺少教育教學實踐，短時間內需要一個對教育教學的瞭解和適應的過程。所以，學校要採取措施幫助他們，及早勝任教育教學工作。
對新人進行各種培訓。
為了讓新教師上崗後，能很快適應熟悉新環境新崗位，必須對新任教師崗前進行崗前培訓。通過培訓，對工作崗位的教學常規等有個初步瞭解，有利於上崗後儘快適應教學工作。其次就是選派年輕老師去外地參觀學習，還有專業培訓等等這些方式促進年輕老師迅速成長，最後能獨當一面。
通過師徒結對等方式，以老帶新。
新任教師進入學校後，學校應安排有豐富教學經驗的老教師與其結對幫扶。這樣在新任教師的教學實踐中，隨時會有老就師的幫助指導，他們就會少走彎路，快速成長。
舉個例子，就拿我所在的學校吧，學校每年都會讓新進的老師拜一個老教師為師。我們俗稱“青藍計劃”老教師帶新老師。作為師父的老教師要從備課、寫就案、上課、批改等教學環節給予他們指導，幫助其把握學科教學規律，熟悉學科教學方法，不斷提高教學水平，養成規範的教學行為。這樣，培養屬於學校的一支專業隊伍，讓學校的教學隊伍不斷壯大，注入新血液！
關心教師,關注學生
作為領導，要多和教師談談話，走進教師的內心，過問他們的生活和工作上的困難，多聽聽他們的課，讓他們感覺到學校很關心他們的成長，他們工作起來就會更加有動力。言語上的關懷有時候也是一種鼓舞士氣的方式。
其次，作為領導要關注學生，關心學生的生活學習，讓學生從心底愛這個學校，為母校感到自豪！達到上下心一致，人心齊泰山移，何談教學質量上不去。
提高待遇，留住人才
這是最重要的一點，哪怕一個好的學校有好的條件，最終也要回到最重要的原點上。學校福利待遇是留住人才，讓老師安心的利器啊！縮小地區待遇差距，留住人才，老師們安心從教，教學質量何談提不高。
結束語：總之，提高農村學校教育教學質量是順應時代的要求，也是學校教育發展的需要。作為教師的我們任重而道遠。
在下張小波
您好，我是君山，一名站在中國教育最底層看教育、發聲音的一線教師，感謝您的關注，期待與您交流，真誠與您做朋友！
首先要說明一個觀點。不管是農村孩子還是城市孩子，在智力上都是沒有什麼分別的。只要抓住了這根本的一點，我們就可以很清楚，農村學校的教學質量原本是不應該比城市學校差的。
那麼，現狀又為什麼會呈現出城市教育遠高於農村呢？
君山認為，這是城市化過程中，人為造成的一種不公平現象，把造成這個現象的原因解剖開來，應該有如下幾點（供探討）：
1、農村空心化。城市化過程中，大量人口通過打工、求學等等方式離開農村，而這些人離開農村，見識過城裡的花花世界之後，會想盡辦法，即使是打工、租房子也會留在城裡，除非因為特殊原因不能留下，否則就算是留在城裡較差的民工子弟學校，他們也不會讓孩子回農村。這樣一來，農村第一批出去的高素質人才就和他們的孩子一起流失了；
2、農村剩餘人員狀況堪憂。能帶著的孩子都帶走了，會帶孩子走的家長基本都是重視孩子教育的家長。那麼農村剩下哪些人呢？老年人、沒人帶走的孩子、每天打打麻將的中青年家長···隔代親的教育大家都懂的，孩子在爺爺奶奶身上學到的，不會是老一輩的革命精神，反而他們會因為缺少父母的關愛，過早地走上了消極厭學的道路；至於每天打打麻將的家長就更不用提了，別說關心孩子的教育，一天能夠給孩子一頓飽飯就不錯了，在他們眼裡，送孩子來學校是為了減輕自己帶孩子的負擔，只要把孩子送進學校，所有事情就都是學校的事情。君山說這話不是瞎說，作為農村老師，君山就見識過很多這樣的家長，孩子失蹤了，讓老師找的；孩子和同學打架受傷，醫藥費要學校承擔的···
3、農村待遇偏低，留不住教師。雖然連年再說要提高教師待遇，其他地方不知道，但對於農村地區來講，提高的幅度真的還達不到吸引農村教師安心農村任教的程度。尤其是男教師，以目前的待遇來講，買房行麼？買車行麼？如果沒房沒車，又只有一個離繁華都市幾十公里遠的農村教師身份，試問哪個姑娘願意嫁給你？就算是農村的姑娘，估計也不會正眼看你。但是，在農村，如果沒有男教師，就別提什麼教育平衡，因為首先，在教師性別比上，農村與城市就已經失衡了；
以上這些原因，君山認為，前兩個是最主要的原因。因為，在十多年以前，農村還沒有出現擇校問題，所有人員都安心在本地就讀時，農村的教育教學質量並沒有很差這一說，那個時候各個鄉鎮百花齊放，在省重點中學的錄取率上，基本上是農村、城市平分秋色。這其實也很好的證明了我上面所說的那一點，農村孩子與城市孩子在智力上其實是沒有多大差距的。
目前，城鎮化還在進行之中，所以，農村人口流失，農村學校規模不斷縮小，這是大勢所趨，是沒法避免的事情。但是，要提高農村教學質量，也不是完全沒有什麼可以作為的，比如可以嘗試以下2個方面：
1、遏制違規擇校潮。正常的農村人口流失，這是不可避免的，但是違規擇校，卻是教育主管部門可以整治的。比如私立學校惡意提前“掐稻頭”式的招生，把所有公立學校的生源通過“招生考試”的形式掐走，再用“好成績”來要挾家長通過借讀費等形式，動輒幾萬、幾十萬的花錢買教育；這就與咱們的義務教育相違背了，是需要打擊的！再比如說，很多城區學校，在非自己的招生範圍內，通過“獎學金”“特長生”等形式到鄉鎮學校挖人，這也是對農村教育生態的一種破壞。而且，君山其實始終覺得，義務段的學生最好還是就近入學為宜，過早讓其到城區學校進行寄宿制學習，對生長不是很有利；
2、提高農村教師的待遇。教育裡，最關鍵的其實不是設備，而是人，只要留住了人才，就相當於留住了希望，在農村教育中，這一點尤為關鍵。馬雲不是提了麼？要提高農村校長、教師的眼界，讓他們給農村帶去先進的教育教學理念。個人認為，其實通過一兩次的培訓，通過讓農村老師、校長出去外面參觀個一兩次，其實根本就不可能改變農村教育的現狀，這對於農村校長、老師來講，頂多算一次公費旅遊，算眾多培訓裡的一個小項目。所以，要真正改變農村教師隊伍的現狀，是要提高教師待遇，讓更多的優秀人才願意充實到教育隊伍中來，把遠見、學識等等這些品質帶進教育，這是最為關鍵的！
各位網友，針對農村教育的現狀問題，你又有什麼樣的看法呢？歡迎發表你的觀點，君山期待與你進行交流！
君山老師
如果我說把一些農村學校進行撤併的話，肯定又有一些家長和法律人士蹦出來說，這樣不符合法律精神，不符合普通老百姓的利益，質量都得到不了保證。我們還談什麼教學利益，還談什麼孩子的未來發展。
因此我覺得如果要解決農村的教學質量問題，最關鍵的現在還是進行學校這邊，這邊的過程中孩子越來越集中，學校的管理相比較來說更正規一些，年輕老師的專業化程度更高一些，孩子的成績一定能夠得到了提高。
有些人就有一種單純的想法，自己的孩子是皇太子，有幾十個專業的教學人員進行輔導教學，其實你的孩子不是皇太子，學校撤併才能保證您的孩子享受更好的教育，如果僅僅就是在一些落後的農村學校，這種現狀是得不到改變的，教育資源不會大面積的向一些學生較少的農村學校傾斜。
總之，孩子為了提高教學成績和教學質量的話，有兩條路可以走，一種就是把自己的孩子送到城裡去上學，當然房子你需要自己努力去買，不可能政府送你一套房子。
第二就是加快學校撤併的進度，並且，家長不在裡面，起到反作用。
義誠老師
我們學校雖然是比較偏僻的農村中學，歷來學生數量就比較少，但是我們學校已經有五六年學生數量沒有減少，這應該是農村中學的奇蹟。那麼我們是怎樣才保住這些學生呢？當然首當其衝是教學質量。沒有過硬的教學質量，當地的村民也會把孩子送到城裡去讀。我們是怎樣提高教學質量的呢？
一、首先要有個靠譜的校長
如果校長只是管安全而不管教學，那老師也不會看重教學，校長不把教學當一回事，根本就不把勤勤懇懇的老師看在眼裡，那誰還願意努力為你賣命，努力教也是那些工資，不努力教也沒多大區別，那大家都喜歡磨洋工，做天和尚，撞天鍾，當然最倒黴的就是學生了。舉個例子，2011年，學校初一選了一個最不靠譜的人當班主任，其實我們都知道這個人當班主任，這屆學生完蛋，可校長不當回事，果真不出所料，到初二的時候學生走了三分之一，還好2012年換校長了，快刀斬亂麻把那個班主任換了，初二，初三一個學生也沒走。2012年之前的那個校長不管教學，班主任亂設，有人當就行，也不看重初三的教學，學校福利待遇也特別差，搞得連著幾年都考得特別糟糕，2011年一個重高都沒考取。學生都走了好多，還好2012年來了一個靠譜的校長，才使學校的噩夢沒有繼續。
二、一個班要有一個靠譜的班主任
怎樣才算一個靠譜的班主任呢？班主任一定要腳勤，嘴勤，教學勤，要以班為家，以生為子。首先你的教學要優秀這樣才能征服班上的孩子，第二腳步要勤快，只要是不上課期間教室裡時時有班主任的身影，孩子們的眼睛時時盯著班主任呢！班主任勤快，孩子們也自然而然會很努力的。我學校2013年的那一屆，2012年初三班上只剩下18個學生，大家都說這一屆肯定一個都考不起，但是校長明智換了一個特別努力的班主任，這個班主任幾乎所有的課餘時間都在教室陪著，教學能力也非常強。最後2013年考取5個重高，創造了奇蹟。
三、班主任要協調好所有的任課老師，任課老師要全力配合
當然一個班只是班主任一個人在努力，其他老師不配合，那這個班要考取人也很難。還好我們學校的老師都是評良心教書，只要這個班班主任把紀律管好了，任課老師都會全力配合的。我們都這樣想，如果真到了一個班沒什麼學生，我們又何去何從？
農村學校的教學質量跟校長，班主任，任課老師都有很大的關係，但是跟家庭教育也有很重要的關係。
鄉教雜談
城市化的飛速發展，大量農民工攜兒帶女的湧入，催生了城市包括縣城私立學校的蓬勃發展，加快了民間資本對教育市場的注入，為了生存，公立學校和民辦學校由開始的暗鬥，發展到今天的明爭，從生源到師資，兩種體制開始了公然的爭奪戰。當然，不少公辦學校由於管理和某些條條框框的限制，在激烈的競爭中一直處於劣勢；而民辦學校由於有雄厚的資本支撐，以及應試教育的專門訓練，無論在師資力量還是教學質量上都略勝一籌，從而實現了所謂的“良性”發展。這種“公”退“私”進的格局已經形成並日趨明顯。
凡此種種，給農村學校帶來了致命的衝擊，不少學校生源枯絕，教師離走。筆者曾走訪了縣城周邊的不少學校，情況大同小異，其中有一所前國家領導人親自題寫校名，在當地曉有名氣的學校也面臨關閉的危險！
鑑於此，我們呼籲：
一，借鑑民辦學校的某些辦學經驗，加強寄宿管理，解決農民工的後顧之憂，讓他們的子女能安心在本地就讀，從而解決生源與學額不足的致命問題；
二，切實用好“特崗"制，對於特崗教師能招得來，更能留得住，在政治上經濟上予以傾斜，使他們能安心工作，從而發揮知識優勢，提高教學質量；
三，加強網絡教育，和城市名校資源共享，讓孩子們在本地學校也能享受優質教育，從而讓
“寒門驕子"不再是傳說和夢想。
總之，不考慮農村教育的戰略大環境，而一味地奢談提高教學質量，只能是畫餅充飢的紙上談兵！
老呂教育
就我所在地區來看，農村學校的教學設備、校舍等條件有了很大的提高，不像以前那麼差了，當然和城市相比還是有距離的。農村學校的師資水平也提高不少，因為老教師逐年退休，補充了不少的年輕、學歷高的新教師。
回想起來，大概在1978年-1995年近20年時間內，城鄉學校教學條件是相差蠻大的，可是城鄉教學成績是較接近的，一些城區中學還特招有農村學生班，農村學生成績提高很快。
但現在農村學校和城區學校的教學條件沒有相象中的差距沒那麼大，但教學成績為什麼差距那麼大？我認為有以下原因:
首先，是社會大氣候對教育教學的影響。“讀書無用論”重新開始影響這個社會，很多家長也認同該觀點，對孩子影響較大。在古代，“學而優則仕”，學生學得優秀了，就有出路，這才是真正的動力；而現在，農村的家長省吃儉用、花了十幾二十多萬送孩子去讀書，孩子辛辛苦苦讀完大學出來，還要千辛萬苦的找工作，有些家長疑惑:讀書出來有什麼用？？？
其次，留守兒童問題。為了掙錢給孩子讀書和維持家庭生計，特別多的父母親雙雙外出打工，把孩子扔給祖父母，孩子缺乏父母的愛，成了留守兒童，是家長的無奈。多數老人對孩子溺愛為主，有的想嚴格要求也力不從心，讓孩子成了的留守兒童、甚至問題兒童。
最後，學生學習態度。學生在讀小學的時候，年齡較小，本該偶爾在父母懷裡撒嬌、睡覺時候還害怕漆黑的夜晚的，加上前面兩個原因，農村學生的學習風氣普遍不好，厭學逃學經常發生。
總的來說，農村學校的教學績普遍比城區學校的差，要改變這現象，我認為要從以上方面來入手。
歡迎關注“藍天教育視角”，共同探討教育問題。
藍天教育視角
農村的教育教學質量；我是一名農村教師。
提高教學質量，硬件設施是一部分，有決定性作用，它是教師知識傳播的媒介，使知識的呈現直觀化，便於學生接受。又加大了課堂的實效性，知識密度。但是教師的師資隊伍也是重要的，農村渴望，年輕化，師範類的畢業生，他們應該是專業素質高的，年輕的，有活力的，具有親和力的的教師。這樣和學生易溝通。
我是一名25年的代課教師，我也有我的熱忱，對孩們的熱心，對工作的責任心。我們農村的教師也兢兢業業，嘔心瀝血，我們也在進行生本教育，我們的職業操守，鑑證了我們的成績。
所以質量不是守恆定律，也是變量。
麥妞萊弗
我來回答您的問題。社會要發展，教育是必不可缺的一個重要環節，尤其是農村教育問題，想要走出大山搞好農村建設，農村教育基礎，教育質量必須提高。那怎麼提高呢?小編有幾點看法。
首先是教學設備。農村學校條件艱苦，自然環境各不相同，差異比較大，教學設備較為貧乏，生活艱苦。人人都想在條件較好的學校任教，但條件差的學校也要開辦，也需要教師，這樣就形成了一對難以解決的矛盾，條件差的學校人員缺乏,從而導致教育教學質量不平衡，甚至出現了極大的反差，所以，提高教育基礎配套尤為重要。
其次是農村家庭教育觀念。這個問題刻不容緩，很多農村理念就是長大種田放牛，尤其是近幾年農村掀起了“打工熱”，大多數的父母把子女丟給老人照看，老人在家中越發不好教育。在這種情況下，就需要多與家長聯繫，多到學生家中走訪，讓家長了解學生學習的作用及重要性，努力轉變家庭教育觀。
再者就是師資的組建。有了學校，有了基礎，沒有一支好的教師團隊也是不行的。尤其是農村，大多教師吃不了苦，怕累而不願到農村教學，而農村教育質量的提高關鍵又在於教師的質量，教師整體素質的高低，直接關係到學習質量，而我國農村義務教育中還存在著如教師待遇偏低，整體素質不高，從而導致農村教育質量的下滑。
以上是小編對農村如何提高教學質量的幾點看法，歡迎大家指點評論!
大豆小米
鄉村教育要振興，須教育也搞精準扶貧！
一、農村學校教育現狀分析
當下，農村適齡兒童大多隨父母到父母打工地或是到城裡爺爺奶奶租房地上學了。農村空巢村越來越多，二三十年前的“不毛之地”如今也早已茅草叢生，以前的交通要道也已無路可尋。
許多家庭，孩子上學寧願捨近求遠，遠離故土親人，家長寧肯多花比當地學雜費翻幾番甚至願砸鍋賣鐵傾其所有，也要選擇進城讀書，不是不愛家鄉，不是不想留在，實在是農村教育與城市教育天壤之別。
二、農村學校教育質量堪憂的原因
大多數農村孩子想通過讀書，走出農村，大部分人“成功”地走出去了，到大城市去求學，去工作，去生活。走出偏遠落後的農村，是農村人最大的心願。通過讀大學走出去了的少數優秀學子，不再回來；沒能上大學的，選擇到北上廣打工去；留在家鄉的，在校卻沒有學到建設家鄉的技能…從此，農村逐漸冷落悽清，從此，農村建設無人問津！
三、對症下藥，應對舉措
1.農村教育，生源差，資源缺，待遇差，留不住優秀老師，於是惡性循環，舉步維艱。劃片招生雖能對優質生源流失有所扼制，但卻無法剝奪其受教育的權利，要各級重視齊抓共管苦練內功外塑形象，讓農村教育質量穩步上升，對當地學生才更具吸引力
2.加強對當地教師使用先進教學設備的培訓，切實開展好網校等有效利用。
這兩年雖有國家義務教育均衡發展大檢查，硬件上去了，但很多學校教師對設備根本不知怎麼有效利用，檢查過去了，設備也就閒置著，軟件上不去，再加上部分教師思想觀念意識淡泊，教師素養、學生基礎、生源素質等，限制著先進理念先進教學手段的運用，導致農村學校與城市差別不是一點點啊。
3.切實開展“教育精準扶貧”，是讓農村教育質量最快提高的有效途徑。
由黨政牽頭，各教育主管部門統籌規劃，各名校具體實施，一對一對口援教，農村教育質量將迅速得到改善。
4.財政傾斜，評職優先等多項激勵，穩住優秀教師，讓教師能真心愛上農村教育，鼓勵更多的青年教師在農村教育中能大展身手，真正不捨不棄農村孩子，不再是逃離農村教育，愛是無窮的力量，可以創造奇蹟。美麗農村，高水平教育就有期盼。
5.農村教育必須結合當地實情，多開設對農村建議有針對性有實用價值的職業技術教育。為當地建設源源不斷輸送高水平建設生力軍。讓學生有學習的成就感，不至於感覺學無所用。
6.少一些政府幹預，多一些真心關懷；少一些包裝做秀，多一些真抓實幹；少一些檢查驗收，多一些務實求真；少一些非教育的喧囂形式，多一些朗朗讀書聲。
如果再不改變教育升學機制，還不搞教育“精準扶貧”，還不向農村幼兒園、小學、中學教育傾斜，還不大力發展有針對性的農村職業教育，不為建設美麗農村培養生力軍，不加強農村自身造血功能，不大力振興鄉村經濟，農村教育會越走越窄！
農夫教育
改革開放已過四十年，農村大學生基本村村都有。農民重視教育，教育付出是農民的三大壓力之一，為了孩子的將來，條件好點的都把子女送城裡上學了。為什麼呢？城鄉教育資源差異，農村小學英語有教課書，但無英語老師。為此農村小學中學生源就少了，那麼留下來的學生就是不幸運的孩子，他她們要麼單親或者是父母困病困難等，這些該子也就只有留在農村中小學了，有的連學校那些代收費都交不上。這樣下去無論在城裡上學的孩子、還是留在農村的孩子都沒有正確的受教育。如何提高農村教學質量，首先要改變城鄉教育資源差異，其次是九年義務教育，改變不能學到沒有學到一律升級，再就是政策落實，對於貧困戶學生應補盡補，讓貧困學生不再無學習資料。學校做到不孤立困難和學習差的學生，以人為本，盡心盡責，教育引導好每個學生，讓學生知道，今天的你們是將來社會各行各業的主力軍，只有職業不同，同是中國人職業沒有貴賤，只是因職業而異，對國家貢獻的方式不同。人都是互相共存的，農民提供基本食材，工人制造日用品，軍人保家衛國等。教育好國家就富強。以上是個人的意思。
