學校恐怖症

學校恐怖症是恐懼症的一種表現行為，可以說是一種特殊恐懼症，因為它針對的是特殊群體：“學生”！

一般來說學校恐懼症多見於小學生，但是高中生與大學生中也會存在學校恐懼症的患者。主要的病症是因為心理壓力過大而導致對學校或者說學習出現恐懼與焦慮情緒。有的患者還沒走進學校，就會出現焦慮恐懼心理，想馬上逃離。

通常我們會通過以下幾個標準來進行評估和診斷學校恐懼症：

● 上學非常困難，常常缺席，三天打魚兩天曬網，甚至還有連續很長時間不上學的情況。

● 面臨上學問題的時候，出現嚴重的不安情緒。包括極度地恐懼，發脾氣、或者是抱怨，軀體的各種不適，等等。

● 跟那些逃學的孩子不一樣，逃學的時候家長並不知道。而這一類學校恐懼症的孩子，他的症狀家長是知道的，而且家長也知道他不能夠去學校。

● 沒有很明顯的反社會行為特徵，比如說偷東西、說謊、破壞行為等等。

總而言之，學校恐懼症的孩子最突出的症狀，就是拒絕上學。

學校恐懼症的患者並非是對學校本身出現恐懼回收，而是對學院所代表的意義出現恐懼，如果說只要患者的學習壓力得到緩解，那麼他們對學校的恐懼心理也會隨之緩解。

出現學校恐懼症的患者，他們的社會適應度一般來說較差，自我成長不良。對於學校恐懼症的調整，主要是對學習壓力的調整，以及對患者的社會適應與自我成長進行指導。

處理學校恐懼症的第一個步驟，是使孩子儘早回到學校，開始時應先對孩子及家庭進行適當的測評，以確定孩子是否能夠回到學校（往往是能夠的），同時確定孩子及家庭環境中有哪些因素阻撓孩子回到學校，哪些力量能夠支持孩子回去。要告訴孩子及家長，無法上學是情緒障礙的一種症狀，而治療的關鍵是立即回到學校去。在此之後的治療措施則各不相同。有些諮詢師僅僅通知父母，讓他們自己想出切實可行的辦法，以實現孩子回到學校的目標，然後每週數次對孩子及父母進行心理治療，確定並解決回校後遇到的種種困難

對於學習壓力的調整，可以先從學習興趣培養開始，同時可以進行一些支持性的心理輔導，對患者進行疏導、鼓勵，耐心地詢問學生的擔心與焦慮，向他做出解釋和指導，設法改善環境條件等。