文 | 仟言知育
傍晚的時候接到閨蜜來電，說是決定了，讓孩子明年再上幼兒園。
掛了電話，有種鬆了口氣的感覺。就是推遲一年上幼兒園的問題，閨蜜猶豫了足足兩個多月，這會兒臨開學才決定讓娃多玩一年。期間微信、電話不時地收到她關於幼兒園，到底是上還是不上的猶豫、糾結無數。這下好了，塵埃落定。也替那小傢伙鬆了口氣，能力不夠，硬拖著上幼兒園，孩子不只幼兒園這三年不好過，很可能往後的學習生涯都會受影響。
一、幼兒園的定義
幼兒園做為孩子與社會間的銜接與過渡，主要是讓孩子在社交能力跟生活能力方面得到鍛鍊。所以，幼兒園的課程是根據孩子的年齡、心理特徵來設計遊戲與課程安排，確保孩子們在語言表達、邏輯思維、精細動作、運動能力、社交等方面得到良好發展。
二、家長的觀念決定了入園時間
主張提前入園的家長：一是家裡確實無人帶，孩子上幼兒園，家長可以早一點恢復工作狀態。
二是家長抱著讓寶寶早入園、早學習、早領跑的目的提前入園。這類家長將上“幼兒園”跟“上學”劃上了等號。雖然不排除一些學校確實在教孩子們認字、算術，但絕大多數公立幼兒園還是嚴格執行教育部門“禁止幼兒園小學化”的規定。禁止教授識字、算術、寫字這些學前內容。因為這些知識不適合幼兒的發展規律，更不利於孩子的身心發展。
主張早入園的家長表示：早上幼兒園的孩子多了，不也好好的麼，沒那麼多講究。
而主張足齡入園或延遲入園的家長也有不一樣的看法：入園，實際上就是步入社會的前奏，意味著孩子需要具備獨立面對人、事、物的能力，懂得基本禮儀、懂得遵守規則、遇到問題能解決、以及心理上對上“幼兒園”這事的接受跟積極參與。而這些要求對年齡太低的孩子根本做不到。所以按年齡上學沒問題，更有的家長選擇推遲晚一年入園，年齡大一點，跟小朋友能更好地相處。
由於家長對幼兒園的看法不一樣，直接導致了孩子們有的早入園，有的晚入園。早入園與晚入園的區別在哪裡？
三、兩歲與三歲是兩個特徵迥異的年齡段
1、二歲孩子的特徵
這個時期的孩子自理能力、語言表達能力、社交能力都較弱，尚不能適應幼兒園的生活。有的孩子穿衣服、上廁所這些事都還不能自已解決，也不能準確地告訴老師想要表達的內容。他們不想上幼兒園，只想呆在家裡跟親近的人呆在一起……以上種種從生理的角度的分析來看，2歲的幼兒並不適合上幼兒園。
從心理方面來看，2歲，是一個讓人頭疼的年齡。一方面孩子依賴心理比較嚴重，不想跟父母分離，其次這個時期的孩子獨立意識開始萌芽，“我要這個”，“我不要那個”是2歲孩子的口頭禪，他們在嘗試感受語言的力量，也在試探自己是不是被家長認可。
孩子的內心是“我不想、也不要去幼兒園"，他哭鬧：“不去，不去。”然而他的希望卻得不到家長的回應，更別說認可，最後這孩子便在大人不聽話、脾氣大的評價中開始了他的第一反抗期。
如果此時家長不考慮孩子的心理，固執地將孩子送到幼兒園，孩子會產生比較嚴重的分離焦慮情緒。此時的孩子語言能力弱，說不出、講不清，於是只能用哭鬧來表達內心的不滿，而哭鬧會引來老師跟家長的誤會，導致更多的批評。特別是幼兒園老師忙，孩子得不到較好的關照，孩子對幼兒園更是心生恐懼。
最後，要麼孩子以行動繼續表示反抗：咬人、打人、變得極具攻擊性；要麼孩子表面平靜，實則壓抑內心。面對愛的缺失，孩子對外界事物變得冷漠、少言、孤僻。
教育家史蒂夫·比杜爾夫說：“把年齡不足三歲的孩子交給託兒所，會增加損害他們正常心理發育的危險。”
2、三歲孩子的特徵
相對2歲，3歲幼兒生活能力已經有了很大的提高、吃飯、穿衣、上廁所這些基本能自理，聽得懂老師的指令、並能較好地配合完成。語言表達也能完整地清楚地說出自己的想法。最主要的是這個時期的孩子雖然對家也還存在依戀，但強烈的好奇心促使他開始探索家以外的世界。又喜歡模仿、喜歡找別的孩子玩，所以在家長的引導下，3歲的孩子可以較好地接納、融入幼兒園的生活。
在幼兒園遇到麻煩，孩子能自己想辦法解決，或是尋求外界幫助。孩子在解決這些事情的過程中不僅思維能力與處事能力得到很好的鍛鍊，更重要的得到了別人對他的肯定。
如果一個孩子3歲前，在家裡已經獲得足夠的安全感，那麼在家以外的社會環境他能更容易獲得自信。
四、兩個年齡階段孩子入園利弊的對比
1、提早入園的好處只是對家長而言，對孩子的多是負面影響：擔憂、懼怕、孩子的精力內耗在了對幼兒園的拒絕跟反抗上，沒有精力促進其他方面的發展。
初入園時沒有良好的開端，哭鬧過後依舊照樣去上幼兒園的孩子，有的在後期經過家長的安撫，可以平穩渡過，而有的孩子各方面都顯得跟幼兒園格格不入，別的小朋友聽故事，他不要聽，在下面小動作不斷；別的小朋友玩遊戲，他不喜歡參與，反而是喜歡製造讓老師頭疼的小衝突。
長此以往，孩子在其他方面也沒能發展出特別突出的優勢，性格內向、膽小怯懦，有時又有點固執，甚至凡事都跟在大家後面，像個小尾巴，沒有存在感。
2、而按時或延遲入園的孩子，不僅動手能力、語言能力、運動能力、社交能力都比提早入園的孩子更強外，更具備了在面對困難時勇於嘗試的自信。
家長又納悶了，這有什麼關係？內向的孩子也有細膩的心思，嚴謹的思維。
在幼兒園階段，孩子沒有學業壓力，想玩便玩，不想玩老師對孩子也沒有別的要求，但這種不合群、不主動、無所謂的不積極狀態換到小學的環境便會狀況百出。
五、早入園的弊端上小學後顯現
1、年齡的差距無法靠時間來縮短
小聞的媽媽對學校的班級微信群有種莫名的懼怕，都已經二年級了，還是三天兩頭接到老師的投訴。課堂作業不寫、挑釁同學、上課講話屢禁不止、成績總在70多分上下……如果說一年級沒適應學校生活，那麼二年級還沒適應？
回到家裡，家長盯梢複習、訂正作業，但似乎都沒有效果。孩子就跟沒有筋骨似的，拎不起來，全是家長一個人在唱獨角戲。
沒適應，只是家長不知道問題出在哪裡的一個藉口罷了。
小聞一年級學認字時就經常記不住字，錯過的字不論錯多少遍，改多少遍，都還是錯。簡單的數學計算也總會有幾題是錯的。當時小聞媽媽以為是孩子沒有上幼小銜接班耽誤了孩子，她以為孩子小，接受能力只是現在暫時慢了一點，等以後長大了就好。
可沒想到的是孩子越大，成績越差，而且行為習慣也越來越不受控制。
現在老師反饋的課堂情況是：上課走神，作業拖拉或不寫、跟同學間容易發生衝突。小聞媽媽說，孩子在幼兒園的時候就不太合群，但也沒像現在這樣一言不合就出手啊。
最後老師指出，原因可能還是出在過早上幼兒園，以及在幼兒園時的父母的放養、不關注學習習慣的養成，加上孩子內心對學習的無所謂心態，讓他現在很難靜下心去解決學習上的各種困難。
老師說的”放養“其實就是孩子入園初期，大人對孩子需求的忽視，及孩子長期缺失關注。孩子從一開始的有所求，到索求無果，到以各種方式引起家長注意……只是這些都被家長錯誤地解讀為：不合群、性格內向、愛打人……
這樣的小毛病在幼兒園的時候，家長認為只是孩子淘氣一些，沒什麼大不了的。
可到了小學，對孩子要具備的學習能力有了具體的要求：專注、耐心、仔細、認真、主動。如小聞這般跟在大家後面小尾巴似的混了三年，家長又沒有教育意識，後果真的很可能是一差到底，能逆襲的可能性不大。
2、有一種差生，差的不是智力，是年齡
不說小聞父母教育意識不強，就是對孩子比較上心的家長，面對低年齡、生理發育沒到位的孩子，也是束手無策。一些思維問題，孩子就是看不懂題，理解得很吃力。
網友：孩子六歲不到上的小學，比正常上學的孩子小一歲，現在上四年級思維總跟不上，但是每次在總複習後，成績又還可以，平時速度不能跟上，家長著急。
一些簡單的邏輯，足齡入學的孩子很快就懂了，提前入學的孩子怎麼教都不理解。這不是智力的問題，是大腦發育、思維發展沒到火候。沒到火候，不管家長怎麼教，孩子都難以接受，你拽著他走，他也走不快。所以說，違背孩子的自然發展規律，孩子是要吃苦頭的。
上面家長所說“思維跟不上，每次在總複習後，成績又還可以”，這一句話前半部分“思維跟不上”是學習能力的真實體現，後半部分
“每次在總複習後，成績又還可以”，這樣的好成績具有一定的欺騙性。低年級的學習內容相對簡單，只要孩子認真，經過期末翻來覆去的複習、查遺補缺，成績一般都不會太難看。但這樣的好成績到了高年級隨著難度的增加，很可能會滑坡；要想保持優秀的成績，孩子需要付出比普通孩子更多的努力。
而反觀那些足齡，甚至是延遲年齡上學的孩子，哪怕他們淘氣，上課搗蛋不聽，只要他願意靜下心來，學校的課業學起來可以很輕鬆地完成。他們有更多的時間去發展自己的興趣愛好、閱讀、運動。
因為他們的理解能力、思維能力、閱讀能力都與學習內容相符，所以學起來事半功倍。所以，怎樣做才能讓孩子上小學後領跑？
答案就是不爭時間，不搶跑，遵循孩子的自然生長規律，該上幼兒園的時候上幼兒園，該上小學的時候上小學。幼兒園與小學的關係並不在於幼兒園學了多少，到了小學才能有優秀的成績；而是在幼兒園孩子的處事能力與社交能力，會成為小學學習的動力。
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