我從事兒童教育相關工作，接觸過一些自閉症兒童。希望分享的內容能夠對自閉症家長有所幫助。
自閉症兒童一般腦神經功能存在缺陷，很容易受到情緒和生理困擾，表現為人際交往和語言障礙，伴有刻板行為。
有特定痴迷的事物
和星星的孩子接觸，你會發現，他的交流僅限於聊自己感興趣的事情。舉個例子，我接觸的孩子經常和我聊插線板，我家插線板插什麼電器？和他聊其他話題，他回答一句，甚至不回答，又返回到自己沉迷的話題。
這就是交往障礙的表現，但其實星星的孩子只是太想和外界交往了。對話對他太難，他無法覺察交談中的線索，不可預測的談話內容讓他充滿焦慮。他試圖控制、主導談話內容，降低自己的焦慮。
交往中雖然他根本沒有顧及我們的情感和興趣，我們應該談論他喜歡的話題，建立信任感。信任中引導不同的話題，教給他們多種情境下的應答方式。
自言自語、蹦蹦跳跳、不斷搖手
很多星星的孩子會伴有自言自語、蹦蹦跳跳、不斷搖手的行為，試想一下，作為我們是不是也有偶爾大叫，自言自語的時候。我經常在緊張的時候，在家裡自言自語，或者壓力大的時候吼一下，排解壓力。
星星的孩子會存在感覺異常，這些行為都是他表達自己的方式。情緒低落時，會旋轉，蹦跳，擺動身體來提供警醒；感覺過渡興奮，可能會通過大踏步走來走去，打響指、盯著旋轉的風扇讓自己安靜下來。
家長帶孩子多跑多跳多運動，提高孩子感知覺能力。
快樂天使笑不停
星星的孩子存在觸覺異常，比如有的孩子感覺閾限比較低，會經常笑不停。這種現象我們也經常發生，比如很多人聽同一個笑話，有的笑得前仰後合，有的毫無感覺。
當孩子在家笑不停時，給他們撓癢癢，讓孩子笑痛快。幾次後會發現感覺閾限升高。家長要每天給孩子做觸覺訓練，手部按摩全身。人的胚胎由三層特殊的細胞組成，第一層（中胚層）形成肌肉和骨骼；第二層（內胚層）形成人體內臟器官胃腸肺等；第三層（外胚層）形成人體神經系統和皮膚。皮膚和大腦是由統一組織分化出來，皮膚是人腦的延伸。豐富的觸覺刺激，促進腦神經系統發展。
同一問題反覆問
當星星的孩子反覆提出同樣問題，可能是情緒失調，需要了解接下來的事情是可以預測的。我和孩子媽媽在通話的時候，孩子一直問什麼時候帶我出去？提問是孩子心情不安的信號，也是應對的策略。我聽他問了幾次，立刻告訴孩子媽媽，您告訴他，再聊2分鐘，就過去找他。這時候孩子立馬拿出鬧鐘，去數120。
當孩子反覆提出一個問題，顯然幾分鐘這樣的回答並不能減少孩子焦慮。家長要給出孩子具體可視化的答案。比如，孩子反覆問今天下午是去打球嗎？家長應該做的是，和她一起將這個時間記錄在行程表上，讓他感覺到自己的問題得到了重視並且可控。並且也教給他一種策略，用記錄來規劃重要的事情。
不斷重複我說的話
星星的孩子語言功能障礙，回聲語言是嘗試進行溝通，通過不斷的機械重複，幫助與他人發生連接。隨著時間推移，創造性語言系統得到發展，回聲言語逐步減少。他們傾向於用視覺來表達和理解語言，而不是用聽和說的方式。當家長說“不”，效果很差，將禁止的行為畫成視覺卡給孩子看，效果很好，就是這個道理。
父母和孩子交流應儘量用簡單句，伴隨手勢效果更佳，視覺卡最佳。平時多和孩子聊天，教給孩子打字，讓孩子用文字來表達想法。
情緒失控愛打人
遇到過一個孩子，寫數字的時候，一定要把所有的數字求和。如果我阻止，就會很反抗，甚至打人。在他的世界裡，有讓自己舒服的規則，一但規則被打破，就會變得很狂躁。衍生的暴力性行為是情緒失控的表現，是在極度困惑時的一種求助方式。
孩子刻板行為，我們需要尊重。有的人緊張時咬手指、抖腿。我們都存在的行為，為什麼要對星星的孩子如何嚴苛？如果我們想改變他的行為，要做行為的轉移，而不是制止。比如，孩子喜歡搖晃門把手，家長可以把手放在把手上，讓孩子將注意力轉移到家長身上。
星星的孩子會在剪指甲的時候，哭泣甚至打人叫疼，剪指甲的行為是孩子的創傷事件，曾經可能出現過剪指甲流血，行為引發記憶。家長當發現孩子爆發情緒時，首先識別創傷點，在創傷點上漸漸加入好的體驗，讓好的體驗感覆蓋創傷體驗。
星星的孩子降臨到這個世界，需要更多的愛護、理解、包容。孩子的任何行為，家長要探索行為背後的原因。他們焦慮閾限比較低，所具備的應對策略更少；感覺信息加工異常，對於聲音、光線、觸覺以及其他感覺會更加過過度敏感或遲鈍，因此環境信息中的學習更加困難；不能理解別人的情緒和對自己異樣行為的看法，缺乏情緒感知力。家長要多帶孩子進行感覺刺激，孩子會越來越好。
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