我國目前的學歷教育分為小學、中學、大學及研究生四個階段，中學包括初中與高中，這兩個階段銜接緊密，學生小學階段成績不太好，初中有機會逆襲，如果初中階段成績依然沒有起色，高中基本沒有翻身的機會。
整個初中的發展趨勢為：七年級席上地上，學生成績差不多；八年級兩極分化，差距開始拉開；九年級天上地下，差距明顯，分化嚴重。所以，家長普遍關注“八年級現象”，實則在孩子成長過程中有五個關鍵期。第一個時期：三到六歲，意志力的養成期。
“三歲看小，七歲到老”，這個階段是孩子意志力的養成期。所謂意志力是指一個人克服困難的勇氣與決心，屬於非智力因素，但其作用比智力因素更重要。
意志力薄弱的孩子，能熬過七年級、八年級，但熬不過九年第一學期，九年級元旦前後學習時間緊、任務重、難度大：語文英語課文長，歷史道法難度大，記憶困難；數學學習二次函數，物理學習歐姆定律及電功率，化學學習酸鹼鹽……幾乎每科都達到初中難度峰值，自理能力差、嬌氣的孩子，不願意吃苦，不能深入鑽研，成績自然一落千丈。
（具體闡述見本系列四《孩子成長意志力起決定作用》一文）
第二個時期：小學三年級到四年級，形象思維到抽象思維過渡期。
三年級之前，學生做計算題時掰著手指頭、拿著小棒棒，屬於形象思維範疇，很直觀；三年級之後，手指頭不夠用了，小棒棒也拿走了，只能心算或筆算，屬於抽象思維範疇，難度增大。
在形象思維到抽象思維的過渡期中，孩子的反應變慢，成績下滑，這本是自然現象，是孩子積蓄力量，調整學習方法，鍛鍊抽象思維能力的絕佳時期，說白了就是在“蝶變”，是從醜陋的毛毛蟲蛻變為美麗的蝴蝶所必須經過的歷程，需要人們慢慢等待。但家長不能容忍孩子成績下滑，排名下降，這多沒有面子？為了提成績，家長開始“越俎代庖”教孩子，部分小餐桌也開啟“講課”的附加值服務，孩子成績看似暫時不錯，實則埋下“依賴性強，遇到難題不願意思考”“思維能力得不到提高”的禍根。
（具體闡述見本系列七《抽象思維能力是各種能力的核心》一文）
第三個時期：七年級，初中學習習慣養成期及科學學習方法掌握期。
開頭提到，家長普遍關注“八年級現象”，認為八年級最關鍵。實則，八年級是表象，是分化的結果，是七年級學習方法不科學或沒有養成良好習慣的後遺症，根子還在七年級。
八年級成績下滑的學生有三類：
第一類：學生比較聰明，小學成績不錯，但沒能完成向初中學習方法的過渡，依然沿用小學學習方法。
這些學生的特點是：學習能力較強，小學成績不錯，到了初中，沒有時間觀念，該背的內容不背，作業不想做，依靠小“聰明”也能獲得一定的名次。特別是數學，說高不高，說低不低。
為什麼不學還能獲取一定名次？ 因為聰明，上課聽，就能會個六七成，還有點小學老本可吃。
為什麼七年級下學期特別是八年級上學期，這類學生會掉隊？以北京師範大學版的數學為例，七年級上冊內容（有理數、圖形基礎），小學數學都學過，只不過內容加深，不要費多大力氣，就能學會。七年級下學期，數學第一單元（整式的加、減、乘、除、乘方記計算公式等），八年級上學期全冊內容（勾股定理、實數、一次函數），小學都沒有接觸過，而這些學生還是沿用原來“水過地皮溼”的學習方法，不深入鑽研，肯定學不會。七年級下學期數學第一單元檢測，有些學生會比第一學期期末直降40分。
第二類：平時學習方法不科學，效率低，只是依靠勤奮，七年級排名還暫時保持在中上等的學生。
這類學生不在少數。七年級及八年級上學期成績還可以，到了八年級下學期，成績突然下降，再也沒有提上來。甚至有些家長也說，自己上學期間就是這樣，不知什麼原因，八年級突然就學不會了，為什麼會這樣呢？
這類學生態度端正，熱愛學習，連玩的空都沒有，天天很忙，老師佈置的作業加班加點也要完成，不可謂不勤。但問題就出在這兒，因為方法不科學，學習效率低，學習能力沒有實質性提高，但因為勤奮，所以成績暫時還說得過去。
注意：最關鍵的是學習能力沒有實質性提高！！！
注意：最關鍵的是學習能力沒有實質性提高！！！
注意：最關鍵的是學習能力沒有實質性提高！！！
七年級，各科內容比較簡單，對能力要求不高，所以這部分學生學習成績不會受多大影響；但到了八年級，難度增大，知識體系變得複雜，因為這部分學生學習能力沒有實質性提高，所以，即使勤奮，也不能適應更為複雜的知識體系，慢慢就掉隊了。這部分學生成為八年級學習成績下滑的主流。
可見，低效的勤奮比懶惰更可怕，它掩蓋了能力不足的事實真相！
可見，低效的勤奮比懶惰更可怕，它掩蓋了能力不足的事實真相！
可見，低效的勤奮比懶惰更可怕，它掩蓋了能力不足的事實真相！
第三類：學生不動腦，一不會就請家教或讓家長講，或者直接看答案或者利用軟件搜答案。
有人說，上大學沒有用，因為大學學習的知識到工作單位用不上。其實，上大學更重要的是體驗，是思維方式的改變，視野更寬，格局更大，思維能力更強，效率更高。學生為什麼要考名牌大學？蕭伯納說過：“一群人每人一個蘋果依次交換蘋果，結果每人還是隻有一個蘋果，但如果每人有一條信息依次相互交換，就會有N條信息。”越是名牌大學，學生思維越活躍，能力提高也就越快，解決問題的能力就越強，這就是大企業更喜歡名牌大學學生的原因，不服氣還真不行。
2014年，山東理科狀元李騰飛，接受《齊魯晚報》採訪時說：“有時，我一道題解了一個星期，最後實在解不出來，才看的答案。雖然題沒有解出來，但在解
透視教育現象，迴歸教育本質：五線縣級市，初中三年家教投入20萬，升不上省重點高中系列
題過程中卻收穫了許多。”
學生學習不能不重視結果，但最重要的是過程，觀察、思維、歸納等能力也都是在學習過程中訓練出來的。所以，老師反對一看題目不會做，就問別人、看答案或網上搜題的錯誤做法。如果背答案可行的話，直接印上答案，背背記記不就行嗎？
家長之所以更關注八年級現象，因為八年級是個分水嶺：八年級之前，只要補課基本有效果；八年級之後，如果學生學習能力沒有實質性提高，再補也沒有多大作用。
有些東西，失去便是永恆！孩子一旦失去能力提高的機會，一輩子無法彌補。正如現代類人猿永遠不會再進化成人，因為沒有了當初的條件。
第四個時期：高中一年級，培養分類歸納提取主要信息，提高學習效率期。
小學沒有完不成的作業，初中少玩會努力一把也能完成作業，高中天天不睡覺也寫不完作業，所以不必每道題都做，要學會把問題分類，力求學會一道，會做一類。其實，九年級年後總複習時，就可以訓練這種能力。
我鄰居孩子做事仔細認真，成績一直很好。中考前，他把自己做得中考物理真題拿給我看，試卷上除了答案外，一些知識要點不論是難題還是簡單題，都寫得密密麻麻。本以為我會表揚他，結果受到我“嚴厲”地批評！對於他這樣優秀的孩子，如果感覺某類型題學會了，步驟方法也掌握了，就沒有必要每道題都做，而是挑幾個典型題去做，更沒有必要把相對簡單的知識點一一羅列，有時間就去鑽研新題型或還沒有掌握的題型。按照我的提示，我鄰居孩子調整了複習方法，以極高分數升入省級重點中學，而且學會了分類歸納。高中階段，當不少同學出現手忙腳亂的不適應症狀時，我鄰居孩子的作業都能及早完成，而且還有時間閱讀課外書，感覺學習很輕鬆。
第五個時期：大學一年級，從“圈養”式教育到“放養”式成人化教育轉變期。
家中有個高中生，家長過得日子那叫一個“慘”，侍候孩子吃好喝好辛苦點沒啥，平時孩子在家，家長嚇得連大氣不敢出，深怕影響到孩子學習及情緒。一到學校公佈學生成績及排名，家長比學生都緊張。很多家長都盼望著孩子儘快上大學，這樣就可以解脫了。把孩子送進大學，真得就不用管了嗎？答案是否定的。
從小學到高中，一直是“圈養”式教育，週週清、月考等能及時發現問題，學生半天沒到校，學校老師打電話來了。大學是“放養”式成人化教育，老師只負責講課、學業考查，上不上課，聽不聽講，是學生自己的事情。
孩子初中高中很辛苦，上了大學就會滋生補償心理，累死累活這麼多年，終於可以放鬆了。緊不怕，就怕松，可能因此荒廢了學業，有些大學生直到補考不及格，面臨退學，家長才知道，但為時已晚。前幾年，一個女生，從985升學率只有1.5%的高考大省“浴血奮戰”，升入一所985大學，不能說不勤奮！然而進校後，因為貪玩荒廢學業，由於掛科較多，該女生被學校開除，自覺前途無望，也無法面對家長，於是悲劇發生，令人唏噓不已。我同事的孩子，在一所一本大學上學，兩個班入學時50人，4個學生未拿到畢業證，其中一人天天不見面，大一就被學校開除。目前，國內名牌大學勸退學生的信息不斷在網上披露，教育部也表態重拳整治大學生在校期間的“懶惰”行為，種種跡象表明，國內大學正和國際大學接軌，而要求又嚴於國外高校，國外畢竟是“寬進嚴出”，而國內則是“嚴進嚴出”。
所以，學生上大一時，家長應該和導員溝通，及時瞭解孩子學業問題。大一過渡好，大二基本不要多操心，孩子玩也玩膩了，還要正視考研問題，考慮就業問題，新的一輪學習又開始了！
你的孩子正處於什麼時期？請把握住孩子發展的五個關鍵期，如果錯過了，要不要考慮要個二胎？一切皆有可能，完全可以從頭再來！
透視教育現象，迴歸教育本質，本系列大約二十個專題。
閱讀更多 基礎教育 的文章
