教學目標：
1、瞭解作者相關常識，初步感知法家思想。
2、掌握重要實詞、虛詞，特殊句式。
3、讀懂文章寓言的寓意，通過選文了解韓非寓言及故事的豐富和奇妙。
教學重點：
1、掌握重點字詞、特殊文言句式。
2、讀懂文章的寓意及由此表現的作者的觀點。
教學課時：
一課時
教學準備：
提前做好預習（讀熟文本，批註重點字詞）
教學過程：
一、興趣導入，走近作者
看圖片，猜寓言。寓言故事作為一種文學體裁，它能使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現。
以上這些膾炙人口的寓言故事都出自同一個人。他是法家的代表人物，他的書中充滿寓言和小故事。他一生主張富國強兵的變法運動，結果卻以悲劇的方式結束了自己的一生。他就是——韓非。
下面我們來了解韓非及他的悲劇命運。出示幻燈，要求：兩分鐘勾劃主要信息。
填空檢測一：韓非，（ ）時期哲學家、思想家、散文家。 （ ）家集大成者。 著有《 》《 》《 》。提倡結合（ ）解決問題。擅長通過（ ）宣揚自己的思想。
二、明確目標，檢查預習
1、出示學習目標
2、檢查課前預習
a、出示字音
檢測二：
請許學者 或者不宜今乎 郢書 遺燕相國書 燕說 王大說
先自度其足 寧信度
b、朗讀課文
整體感知：課文講了哪幾個小故事？
三、自主學習，翻譯文本
學習內容：
翻譯文本2-4段，概括三個寓言故事，並探究其寓意。
學習檢測：
（1）字詞
（2）特殊句式
判斷句：
夫不適國事而謀先王，皆歸取度者也。
舉燭者，尚明也。
寧信度，無自信也。
倒裝句：
今褲何如？（疑問句賓語前置）
寧信度，無自信也。（否定句賓語前置）
郢人有遺燕相國書者（定語後置）
鄭人有且買履者（定語後置）
何不試之以足？（介詞結構後置）
省略句：
燕相白王，王大悅，國以治。
四、反饋交流，探究寓意
1、概括三個寓言故事
2、寓言寓意：
用自己的話把三個故事講給大家聽，然後概括寓意。
卜妻為褲：諷刺那些刻板守舊、不知變通、愚昧無知的人。
郢書燕說：諷刺隨意穿鑿附會、曲解古人之意。
鄭人買履：諷刺墨守成規，迷信教條的人。
深入探究1：作者的思想觀點
過渡：在先秦諸子中，法家的思想本是要立竿見影，馬上解決社會問題的。華東師範大學教授馮友蘭曾說過：“儒墨及老莊皆有其政治思想。此數家之政治思想，雖不相同，然皆從人民之觀點以論政治。其專從君主或國家之觀點以論政治者，當時稱為法術之士，漢人謂之為法家。”作為法家的集大成者韓非子，究竟想通過這些寓言故事表現怎樣的思想(政治)觀點呢？
共同學習第一段，鏈接：法家“不法古,不循今”的歷史觀：
法家反對保守的復古思想,主張銳意改革。他們認為人類歷史是向前發展的,一切的法律和制度都要隨歷史的發展而相應變化,既不能復古倒退,也不能固步自封。
明確：
1、效法先王或古代要懂得變通。
2、理解古代帝王的話不能妄加猜測、穿鑿附會。
3、要根據現實研究和制定治國方略。
深入探究2：現實指導意義
過渡：在現實生活中，可能並不存在像“鄭人”“卜妻”這樣誇張的形象，但每個人都會有“犯軸”或鑽牛角尖的時候，那麼，學了這一課你有哪些收穫呢？
1、個人角度。
2、創業角度。
3、國家角度。
做人做事，善於變通，切合實際，才能把事情做好。作為一個國家領導人治國何嘗不是這樣呢。正是因為鄧小平不囿於傳統，勇於開拓創新，才使我們的國家打破閉關鎖國，搭乘改革開放的東風，經濟取得突飛猛進的發展。也正是由於鄧小平不囿於教條，切合實際，因地制宜，才有了一國兩制這一促進統一大業的政治方針。
法家的思想對後世有著深遠的影響，不僅對我們解決實際問題有著很好的指導意義，還是我國依法治國的思想淵源，為構建和諧社會起到了重要的作用。
五、學以致用，拓展提升
（一）、名言積累
1、千里之堤，毀於蟻穴。 （韓非子·喻老）
2、以子之矛，攻子之盾。 （韓非子·難一）
3、自見之謂明。
4、欲成其事，先敗其事。（事情有時候要做成他卻往往要先敗壞它）
5、欲速則不達。 《韓非子· 外儲說左上》
6、長袖善舞，多錢善賈。《韓非子·五蠹》
7、巧詐不如拙誠,惟誠可得人心《韓非子·說林上》
8、塞翁失馬，焉知非福。《韓非子·說難》
9、華而不實，虛而無用。 《韓非子·難言》
10、行成於思,毀於隋。業精於勤,荒於嬉。
（二）、拓展閱讀寓言故事《曾子殺豬》，分析寓意及表現作者觀點。
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