突如其來的新冠肺炎病毒，使寒假延長了一個多月，學生們的學業，家長憂心，學校著急，社會關注，這些都符合情理。
疫情其間停課不停學，畢業班的學生通過線上教學，可以說對所學教材，進行了全面系統的學習，學習的程度怎麼樣？通過復學後的瞭解，學生掌握的情況不一樣，但有一點我們必須承認，所有的畢業生對教材掌握的情況，事同平時教學的深度預習，復學後老師經過整理教學，取得了意想不到的效果，再加上中高考的推遲，可以說比平時時間更加充足，對中高考的影響不僅不大，反而非常有利。
對非畢業班的學生，一個月的居家隔離，其實他們也沒閒著，除了參加線上教學以外，在家長的督促下，對前面所學的教材進行了鞏固，對本學期所學的內容進行了預習，復學後教師明確感覺到，比平時上課要輕鬆的多，對順利完成教學任務，信心滿滿，學生們的學習勁頭也十足。
復學後各地出臺了種種不同的補課方式，目的就是要把失去的時間搶回來，這似乎已成了大家的共識，但我想在任何強大的敵人面前，我們都要沉著冷靜，分析利弊，在疫情面前也一樣，切不可亂了方寸，一定要科學應對，盲目的有違教學規律和人的認知意識的補課，萬萬取不得，他只能是事倍功半。
我們喊了多少年的減負，不會因為疫情，我們的學生就具有了“抗負”能力，知識不是防疫物資，大腦不是機器，只要加班加點就能夠趕得出來，他要符合人的認知規律，要循序漸進，不可一蹴而就。
我們的專家學者現在還在居家隔離嗎，如果沒有，就應該俯下身子到基層學校進行調研，為復學後的教育教學提供科學有力的建議，尤其是對“減負”喊得最兇的那些專家，現在不知道貓在哪裡，怎麼不站出來發聲呢？
切不可被疫情矇蔽了雙眼，也不應社會上對教師帶薪居家隔離的盲目嫉妒失去了理智,更不能因家長的憂心慌了手腳，出臺各種不適合教育規律的方式方法。
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