每一個風華正茂的少年，都應該擁抱陽光，燦爛生活。
取暖
2011年，6月7日，高考第一天。公安局審訊室，一牆之隔，作為殺死魏萊的嫌疑人，陳念和劉北山分別受訊。
——陳念，你瞭解這個世界有多少？瞭解強姦犯在監獄裡怎麼生活嗎？所有人會聯合起來整他。除非這就是你想要的，你上天堂，讓別人下地獄。
——劉北山，無論你多願意為別人付出，願意為別人犧牲，都先問問自己，別人受得了嗎？
- 你說我讓別人替我背罪，讓別人替我下地獄，別人是誰啊？
- 你說無論我多願意為別人付出，別人都會受不了，誰是別人啊？
- 現在所有人都要冒出來，口口聲聲要幫我，誰又能真的幫得了我？
- 幹嗎非要說我在幫她，我平白無故為了什麼要幫她？
一牆之隔，同樣沉寂如死水的表情、蒼白的臉上近乎悽慘的冷酷，沒有波動。
兩個少年，面對巨大壓力，為什麼仍堅信對方？怎麼會有人為了另一個人，扛上強姦罪和殺人罪呢？
影片中鄭警官說，“我和你不會，但他們還是少年。”
給影片92分高評的易中天說，“陳念和小北的抱團取暖，就像兩隻孤立無援的小動物互舔傷口。儘管一個是優等生，一個是小混混，但孤立無援，是一樣的，缺少關愛，也是一樣的。”
跳樓
2011年4月，安橋市，耀弘高考復讀中心。
“過六百、考名牌、圓夢想，不拋棄、不言棄、沉著冷靜！”
“不負恩師厚望，不負父母期盼，贏得志在必得的輝煌！”
理想的口號和宣言，從操場到教室，消散在初夏的風裡。這應是一群“風華正茂，書生意氣，揮斥方遒”的同學少年。師長對他們的期盼在教室後方的白底紅字中熠熠生輝：擁抱陽光，燦爛生活。
倒計時60天，高考理十班一位女生，跳了樓。
“別拍了別拍了，全都回教室”，樓上樓下擠滿圍觀的學生。
一雙雙手高舉手機轉換不同角度拍攝現場：
好嚇人，好多血，嚇死了。
什麼情況了？我們還在上課。
一張張或凝重，或好奇，或麻木，或驚嚇的面龐：
真的？不會吧？為什麼啊？
（跳得）好。
真的跳啦？壓力太大？
為什麼呀？
這還用說嘛（噓）！
胡小蝶死了，陳唸的“失樂園”剛剛開始。
雜音
警察詢問：自殺是大事，你有沒有感覺過她，有什麼情緒上的異常或者說遇到什麼事？
班主任安撫：你知道什麼一定要如實說出來，老師和學校會好好保護你的，不要怕。叮鈴鈴，叮鈴鈴……“警官，該上課了，快高考了，他們的時間耽誤不起啊。”
回到教室，陳念椅子上被倒了一灘血，同學們事不關己，默不作聲。老師衝著空氣叫嚷：離高考還有幾天了？還搞這種惡作劇。轉頭提醒她：同學關係要處理好，但如果“真”有人欺負你，一定要跟我講，知道吧？
隔天，“況且你女兒還在上學，一旦訴至法庭，大家臉上都不好看”，一段錄音一張大字報，媽媽倒賣假面膜、欠債逃跑的事兒，鬧得全校皆知。陳念成為同學的談資、笑柄，隔離和欺負的對象。
體育課排球練習，誰也不傳球給她，她傳的球誰也不接。自由活動時間，魏萊用球砸陳唸的頭和肚子，羅婷、徐渺在邊上看著笑話。
“我媽說啊，龍生龍鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞，幫你媽還債那麼累，今天還能來打球啊”。
“你有完沒完啊”，被激怒的陳念大喊著憤力將球砸回。
前兩天放學路上，她們仨曾圍堵陳念，動手逼問她和警察到底聊了什麼。
“陳念，陳念沒事吧？”
“有事嗎？”
下課後，看著被魏萊故意絆倒、滾下樓梯的陳念，同學們問著喊著圍觀著，無人上前。
他們對陳念懷著同情，人多時這種感情尤其強烈，從眾地寫在臉上和嘴上。
可憐與關心是真切的，獵奇與打探也是真切的。
懦弱
醫務室裡，始終保持著風度的“優秀學生代表”、只敢私下關心陳唸的同班同學李想，安慰她：再熬一個月我們就可以去北京了。
那熬不過去了怎麼辦，比如說胡小蝶？
她是太懦弱，不應該被那些影響。
陳念定定地望著李想：“懦弱的不止她，有你，還有我。”
這些天，她腦海中斷斷續續想起胡小蝶生前。
被人弄了一灘血的椅子，胡小蝶也曾如她一樣站在課桌前，無助地環顧四周。陳念當時在幹嗎呢？和其他人一樣，轉過頭，沉默不語。
在同學的冷漠中，在老師“沒聽見上課鈴啊”的催促中，胡小蝶就那麼坐下去，任血浸溼校裙。而後，又在“起立、敬禮、老師好！”的上課口號中，和大家一起站起來麻木地“完成一道程序”。
還有一次，以魏萊為首的霸凌三人組把胡小蝶圍堵在廁所，用水和各種髒東西攻擊她，嘴裡罵著難聽的話，手機咔咔咔地拍著。
那一天，陳念和胡小蝶搭檔，將一筐牛奶搬回教室。半路，胡小蝶突然停下，紅著眼質問：“她們一直在欺負我，你們為什麼不做點什麼？”
從醫務室出來，陳念報了警。
父母
審訊室裡，魏萊無所謂地說：胡小蝶自殺是她自己的選擇，和我有什麼關係啊？
“你媽電話，接吧，正好讓你父母來一趟看看你現在這個樣子。”
“要叫就早叫啊！搞出那麼多廢話是幹嘛？我什麼都沒有做過，你要我媽來也沒用。我不會給他們一分錢！胡小蝶死了不好嗎？她要是沒死的話，她媽也弄不到那麼多錢，說不定學校一鬧能給個幾十萬呢！她要沒死的話考上大學工作，得多少年才能孝敬她媽這麼多錢？”魏萊突然失控地大喊大叫。
那件事之後，學校決定讓霸凌三人組休學，給她們一次機會在家備考。因為“他們還年輕，人格甚至還沒定型，還可塑（而塑造他們的，是家庭、學校和社會）。”
面對休學，羅婷的父母下跪求老師“開恩”，激動之下，爸爸恨恨地盯著女兒，突然上去一巴掌，把一直襬出不屑表情的羅婷打倒在地，“叫你不好好學習”！
魏萊的家裡，她媽媽不停地向警官強調：“我們不是這樣的家庭，我跟她爸爸平時老教育她，什麼樣的人值得交往、怎麼交往，這都是學問。別的孩子可以不考慮，她跟別人不一樣。”
“很多事情恐怕沒那麼簡單吧。你比方說，對方家長什麼身份，他們孩子的心理素質怎麼就那麼差？你們學校又該承擔什麼責任？還有，這什麼事兒都得講究個真憑實據，真要追究起來，誰臉上也不好看。”
“這孩子還是單純，你說她不吃虧誰吃虧啊？”
魏萊就坐在邊上看著警官，安靜笑著。
誤殺
這一天，小北沒能按約定跟在陳念身後保護她。
魏萊她們七八個人抓著陳唸的頭髮，把她扯到巷子深處，辱罵、掌摑、踢打、剪她的頭髮，把她的臉摁在地上，撕扯衣服羞辱她並錄下視頻。這群少年瘋了般對她發洩所有的不滿，不滿她的揭發，不滿她的躲開，不滿她的被人保護和不被震懾。
或許有更多的不滿，不滿老師的教訓，父母的責罵，不滿她們自己無聊枯燥的現在，不滿……
過了幾天，陳念帶著刀，赴魏萊的約，如果魏萊繼續不放過她的話……不曾想，魏萊是來“求饒”的。
“那個說要報警的大叔，我已經跟他認錯了，視頻我也刪了……我真的不能再復讀了，我爸已經因為這件事情快一年沒有跟我講話……大家都玩過火了，求你了陳念，對不起。”
那一刻，陳念決定就這麼算了。
覺得“鬆了口氣”的魏萊，抹了眼淚重新戴上棒球帽追上陳念，笑嘻嘻：“還真挺可惜的，其實咱倆應該可以做朋友的……我媽說的對，學會和人打交道，這輩子就太輕鬆了。”
“輕鬆？”
“嗯~我為你搞定了視頻，你答應不報警，這樣大家都可以放下了，就當什麼都沒發生過。最重要的是活在當下嘛。哎，你確定不要錢嘛，你收了錢我放心點，你也可以幫你媽把債還了，這樣你們就不用東躲西藏見不得人了。”
陳念，終於沒忍住將魏萊推下了階梯。
失樂園
魏萊死後，陳念哭著說“我輸了”。
她的心情大概像某個時刻的三毛。
“如果只有三個月的壽命，你將會去做些什麼事？”荷西曾好奇地問過三毛。
當時她正在廚房揉麵，舉起沾滿白粉的手，輕輕地摸了摸他的頭髮，慢慢地說：“傻子，我不會死的，因為還得給你做餃子呢！”
後來，三毛又說：“我要守住我的家，護住我丈夫，一個有責任的人，是沒有死亡的權利的”。
可陳念，卻“殺”了魏萊。她是一個有責任的人，沒有權利這麼做的。
遭受二次霸凌的那天晚上，她壓抑著眼淚和哭聲，鼓勵電話那頭的媽媽：“等我考上北京就都好了，曙光就在眼前，你可千萬別掉鏈子，知不知道？”
魏萊死後，徐渺抑制不住笑出聲，真的死了？
從校園暴力的施害者到受害者，她問過陳念：“為什麼會輪到我，我明明什麼都聽她們的。”
從受害者再次回到加害者的身份，她推脫：“真的不關我的事情，大家都有些失控，如果我不順著她們的話，她們會把我打死的。”
1）離高考還有幾天了？還搞這種惡作劇。
同學關係要處理好，但如果“真”有人欺負你，一定要跟我講，知道吧？
孤立——“關係暴力”、“精神暴力”，切斷少年的情感連結，算“真”的欺負嗎？
2）她是太懦弱，不應該被那些影響。
對方家長什麼身份，他們孩子的心理素質怎麼就那麼差？你們學校又該承擔什麼責任？
藉口——事實上任何一種性格的孩子都不應該被霸凌，任何一種理由也不能成為其受欺負的理由。
3）羅婷父母下跪求老師“開恩”，激動之下，爸爸恨恨地盯著女兒，突然上去一巴掌。
影片近尾，羅婷一個人費力拖著醉酒的爸爸回家。
魏萊說，我真的不能再復讀了，我爸已經因為這件事情快一年沒有跟我講話。
她媽媽認為，霸凌的事真要追究起來，誰臉上也不好看。
溫情——家庭教養方式、父母不良行為、溫暖和理解的缺失，直接對少年的性格有著巨大負面影響。
4）“她們一直在欺負我，你們為什麼不做點什麼？”
為人——他人的存在不是為了分散責任，降低施助的可能；沒有無辜的旁觀者，只有霸凌行為的解藥或催化劑。周圍人的冷漠，給了胡小蝶一個絕望的答案：“不死，欺凌就不會結束。”
電影中，淹沒在一片嘲笑聲中的那一句突然的“煩不煩呀，別太過分了”，多麼動人。
5）自殺是大事，你有沒有感覺過她，有什麼情緒上的異常或者說遇到什麼事？
情緒障礙——影片中，無論施暴者還是受害者，都伴有明顯的情緒障礙。負面情緒產生、積攢，總需要排洩口，這出口的表現形式可能是抑鬱、可能是受害（容易被選為受害者），也可能是加害。增強情緒智力，是降低校園暴力的重要途徑之一。
校園暴力不是某一次的談資，而是正在發生喚醒痛苦記憶的存在，潛藏於環境中的隱患真的被看見、聽見了嗎？
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