突然的疫情，讓親子關係和家校關係經受前所未有的“考驗“，最近各地”神獸“陸續迴歸校園，對於家長而言是一次短暫的”解脫“。
“疫情太破壞親子關係了，一個好好的幸福家庭，讓個小孩子攪得雞犬不寧。“不少父母都在社交平臺表示。伴隨疫情的持續，孩子，家長和學校之間累積的矛盾爆發，各種問題接踵而來。
究其原因，還是一些 家長長期缺席孩子的教育 ，認為教育孩子只是學校的責任，把學校當成“託兒所“，長期將自己置身教育系統之外。
這是相當一部分中國家長傳統認知上的弊端，認為自己只要保證孩子的 衣食住行 ，其他方面就放任孩子 野蠻生長 。
自己平常只關注成績單即可，有些家長甚至連家長會都不能按時參加。
蘇霍姆林斯基曾在《給教師的建議》中指出：“教育的效果取決於 學校和家庭的教育影響的一致性 ，如果沒有這種一致性，那麼學校的教育教學過程就會像紙做的房子一樣容易倒塌。”
馬忠虎也在《家校合作》一書中談到：“ 家庭和學校形成合力 對學生進行教育，使學校在教育學生時能得到更多的來自家庭方面的支持，家長在教育子女時也能得到更多的來自學校方面的指導。”
因此，家校共同參與至關重要。學校教育與家庭教育相互配合，增強家長的責任感，提高家長對教育的參與度。不僅能很大程度上緩解親子關係，還能緩解家校之間的矛盾。
但是，家庭與學校攜手教育，可能會因為兩者之間的
教育理念，教育觀點，教育方式和教育責任劃分 等問題，而產生新的衝突。
誠然，這是教育發展的必然性，但是衝突並不代表著“戰爭”，我們只要追本溯源發現家校共育矛盾的原因，找到新的方式來解決家校矛盾，彌補教育領域中對家校衝突研究的不足，推動家校衝突理論的構建。
家校共育矛盾產生原因
原因一：長輩參與信息無法正確傳遞
現在，大多80，90後已經初為父母，但是這屆00後和10後有一個很普遍的特點，那就是長期跟著爺爺奶奶或外公外婆。父母因為工作原因參與度非常少。
父母對於孩子教育的意見，都是通過爺爺或外公來轉述給老師。
這導致溝通偏差，互相不信任。原因二：家庭內部存在教育理念偏差
對於孩子來說，父母和父母長輩之間的教育方式存在分歧，家庭內部存在分歧，這讓老師溝通十分困難，前段時間熱播的《安家》就討論過隔代帶娃的矛盾。
最可怕的是，有時候爺爺奶奶還會攔住父母的教育權，讓父母喪失對孩子教育的主導權。這也為家校矛盾埋下隱患。
原因三：家長教育觀念落後
對於有些觀念比較落後的家長，尤其是貧困偏遠地區的家長來說，根本就沒有意識到自己也是孩子的“老師”這一角色。
他們普遍認為讓孩子健康成長，就完成義務。缺乏對自我的角色認知。
這一現象甚至還普遍存在，尤其是對於一些本身受教育程度就不高的家長來說尤為突出，“樊勝美”們的明天仍然令人擔憂。
原因四：對自我角色缺乏認識
對待教育有一個普遍現象，那就是溝通一般是 老師為主導地位。
一般都是老師主動找家長溝通孩子當前的一些問題。很少有家長會主動就最近孩子的狀態和表現與老師進行溝通。
但是隻要孩子一出現成績方面的變化，就開始推諉責任與學校。
無論是老師、還是家長，或者學生，都需要找到根本的解決辦法，用對了方法，或許在建立和諧的家校共育模式時能事半功倍。
家校共育矛盾的解決辦法
辦法一：增加學校互動模式
學校要意識到：“在處理教導學生之外，還需要對家長進行教育”。
可以將目前最先進的教育理念傳遞給家長，讓家長重視學生未來規劃和個性教育的重要性，而不是隻是通過成績來考核學生和學校。
成都石室中學校長田間 曾表示：“三流的家長看成績、二流的家長看成長、一流的家長看自己”，他號召家長從自身出發，對自己進行教育，才能更好地理解孩子，理解教育，而不是一味的去要求孩子。
很多父母教育孩子時也是摸索前進，因此自我教育尤其重要。就像《小歡喜》中告訴我們的：“孩子把最美好的一部分給了你，其實你是更大的收穫者“。
辦法二：老師家長平等互助相互信任
《中小學德育工作指南》指出：“堅持學校教育與家庭教育、社會教育相結合，堅持協同配合。發揮學校主導作用，引導家庭、社會增強育人責任意識，提高對學生道德發展、成長成人的重視程度和參與度，形成學校、家庭、社會協調一致的育人合力”。
老師和家長處於同樣重要的地位，都是為了同一目的（教育孩子成才，給與其更好的未來）而共同努力。
雖然家庭教育和學校教育是不一樣的內容和功能，但兩者之間必須 相互支撐，互補互助，在互動合作中共建共享，減輕雙方壓力。
其中，信任是教育共同生存的基礎，老師除了展現自己對知識的專業度，對信息的及時公開也能增加與家長的互信。
學校方面，可適當增加學校相關決策和教師行為的透明度，邀請家長定期來參觀學校和學生學習情況，營造出公開，公平，相互尊重的家校氛圍。
疫情期間，成都石室中學就以家庭為單位，組織線上學習相關防疫措施，組織家長和老師一起安撫學生的焦躁情緒，與家長共同探討疫情期間孩子的教育問題，如何讓孩子拒絕網絡與手機的誘惑，豐富居家學習期間的精神文化生活。
辦法三：開展有效溝通
家校合作中，溝通必不可少，但是由於缺乏經驗和觀念陳舊，會帶來很多無效溝通。
學校在和家長溝通時，一定要形成“發現問題——通知——解決問題——家長反饋”的閉環。
可以利用好QQ，微信，釘釘等溝通工具。讓老師與家長建立一個良好的溝通機制。
家長和老師在與孩子相處過程中發現問題，一定要及時反饋給對方，找到原因，雙方協作解決這個問題。這當中家長可以明確自己的主導地位。
現在，有很多學校都開展了在線家長座談會，在線微信群解惑，運用高科技，高效快速的解決相關問題。這種形式的溝通，很容易建立雙方的信任度，能給學生帶來更高效優質的學習環境。
可以看到，近期受到疫情影響，多地都採用“線上+線下”的上課方式，學校與家庭一起共育學生的考驗已經到來，相信在家長定位清晰的基礎下，將很快建立家校互信，建立家校良好溝通機制。
未來在中國，“家校共育”將迎來真正的良好發展。
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