疫情之下，網課直播突然變得洶湧蓬勃，許多體制內的老師還是體制外的培訓師紛紛做起了主播，有人覺得大勢所趨，有人覺得趕鴨子上架
（我身邊同事吐槽孩子的語文老師因為網課快崩潰）
這段時間網上吐槽網課的段子也是帶來無限歡樂，大家自己上網搜
我認為線下課有線上課代替不了的價值，可是線上課在這個多媒體時代，也是課程形式多元化是一種必行趨勢，所以無論這次疫情有沒有發生，線上課這種形式也應該是每一個教育工作者值得去關注和學習的，準備一個線上視頻課的訓練，是每一個老師都應該瞭解的現代技能。
作為一個聽過不少網課的老油條，多年線下課老司機，也要馬上踏入網課領域，這段時間馬不停蹄研究各個網課平臺，邊學習邊與大家分享，歡迎各位一起探討
線上視頻課，絕對不是簡單的把線下課搬上屏幕，視頻課程的設計其實要求更高更全面，需要考慮的維度更多，學員的打開你這堂課的考慮成本低，關掉你的考慮成本也很低，今天，我們先從學員注意力的角度來聊聊課程產品設計。
你怎麼吸引學員，你能留著他多久？
這裡我想先聊一本書《遊戲改變世界》
作者叫簡·麥戈尼格爾，是TED大會新銳演講者，受關注度超過比爾·蓋茨，位居第16位；被《商業週刊》譽為“十大最重要創新人士之一”，被脫口秀女王奧普拉譽為“全球最令人驚歎的20位女性之一”，她的觀點被《哈佛商業評論》譽為“最具突破性的觀念”。
簡 麥戈尼格爾
我們提到遊戲，可能冒出來的第一個詞是“不務正業”，事實上游戲對我們的意義重大，拿我們職業化技能培訓領域舉例，我們的學員年齡多在20歲至38歲，我們的大部分學員是在遊戲中長大，平均遊戲經驗大於12年，大多數玩家都是希望持續感受遊戲的快樂的，運用好遊戲的原理，遊戲可以對我們教育培訓領域其實有修正作用。
那如何讓學員像遊戲一樣快樂的進行一堂網課，我們來看看書中聊到的遊戲的本質，遊戲的四大決定性特徵：
目標，指的是玩家努力達成的具體結果。它吸引了玩家的注意力，不斷調整他們的參與度。為玩家提供了目的性。
規則：為玩家如何實現目標作出限制。他消除或限制了達成目標最明顯的方式，推動玩家去探索此前未知的可能空間。規則可以釋放玩家的創造力，培養策略性思維。
反饋系統：告訴玩家距離實現目標還有多遠。它通過點數、級別、得分、進度條等形式來反映。反饋系統是一種承諾，目標絕對是可以達到的，它給了人們繼續玩下去的動力。
自願參與：要求所有玩遊戲的人都瞭解並願意接受目標、規則和反饋。任意參與和離去的自由是為了保證玩家把遊戲中蓄意設計的高壓挑戰工作視作安全且愉快的活動。
有一個定義可以涵蓋以上四個特徵，哲學家伯納德·蘇茨說：玩遊戲，就是自願嘗試克服種種不必要的障礙。
我們如果把“目標”“規則”“反饋系統”“自願參與”放在網課培訓設計裡，也是一個道理！
讓學員像遊戲一樣找到幸福感，讓學員在學習網課過程中找到存在感，讓他感受到還有很多優秀的人與他並肩作戰，每一環節具備趣味性，沒完成一個練習找到成就感，有遊戲感的設計讓學員成為老師這堂課的合作者。
最後，引用簡·麥戈尼格爾的一段話：
“遊戲化可以重塑人類積極的未來，遊戲的真正目的是讓我們在這個世界中生存下來，因為現實實在是個設計得太糟糕的遊戲。但問題是，現在的遊戲都在引導我們忘掉現實，可現實是無法逃避的，所以，更加明智的辦法是用遊戲中學到的經驗改造世界，即“遊戲化”，讓我們的世界和遊戲一樣引人入勝！”
遊戲化，也可以讓我們的網課引人入勝——
下次分享，再與大家討論我們可以如何遊戲化設計網課每一個環節
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