近日，杭州小學一到三年級開學，某小學的學生們統一戴著自制的“一米帽”上學，引起熱議，該小學校長介紹：“這確實是我們的創意，用我們的提倡的話來說就是：頭戴一米帽、保持一米距。”
一米帽引發注目，許多人也認為這種形式既可愛又起到了宣傳作用，同時還防止了學生扎堆，學校確實是用心了。
我卻有些不同意見。
誰用心了
一米帽的造型各式各樣，有鹿角狀、有飛機狀、有螺旋槳狀、有官帽狀，頗為五花八門。
熱鬧之餘，要意識到，在這個創意上，學校用的是心，動手的卻是家長。
其實就和從幼兒園到小學各種各樣的手工一樣，學校一紙通知，動手的都是家長，一米帽也就是其中之一。對於這種任務，這個年齡段的孩子，要讓他們自己動手完成這樣的手工，基本是不現實的，最後都是家長的任務而已，以家長的手藝活來博取學校的眼球，學校用的只是心，動手的還是家長。
試問，如果學校專門安排一節手工課，來讓孩子完成自己的一米帽，是否更有實踐意義一些。
安全風險
提安全風險似乎有些雞肋，卻也不得不說兩句。看形狀，這些一米帽的材質不乏堅硬材料，伸出的耳朵又接近與孩子視線齊平，一到三年級孩子本來就好動，調皮的孩子更是無法約束自己的行動，萬一異物入眼，後果可就有些麻煩，潛在的安全風險還是有的。
實際意義
即使再為一米帽點贊，也不得不承認，它的實際意義約等於零。一米帽有什麼實際意義，這裡實在是分析不出來，說戴了一米帽能防止孩子扎堆的，那是沒帶過孩子說的話。
如果它還有什麼其他實際意義，也歡迎在評論區留言。
宣傳意義
不容否認，一米帽的宣傳意義大於實際意義。
但是，對學生來說，能真正起到多大的宣傳意義，我實在持保留態度。
一到三年級的孩子，7-9歲的年齡，有幾個能真正控制住自己不扎堆不靠近，一年級的學生互換口罩戴的也不在少數。真正要做到這些，在學校必須依靠老師的監督和提醒。
戴個一米帽，這個年齡的孩子就真能自覺遠離一米了？新奇過後，帽子恐怕就成了玩具
當然，不否認一個班級的孩子裡，總有一些是比較穩重聽話的，但這些孩子，本身也並不需要一米帽來隔開距離，一米帽能起到的作用，除了拍照發朋友圈，真真是有限。
嗯，回過頭來說，宣傳意義還是很大的，只是對於學校層面來說。
其他意義
當然，還會有人說，一米帽對孩子來說覺得好玩，覺得有趣，就是對活動最大的認可。這樣的說法不無道理，但反過來想想，不管是什麼材質的帽子，戴久了多少會有些累不說，上課時戴著這樣的帽子，會不會對孩子視線有影響，會不會對聽課效率有影響，就如同互換口罩，互換帽子的孩子我想也不會沒有，又有多少人站在孩子角度考慮過這些問題呢？
戴這個一米帽，請問怎麼上課？最簡單的影響至少有兩點。
一是擋住後面同學看黑板，二是學生可能分心玩帽子。
小學生本來自制力就比較差，戴上這東西，學生覺得好玩搖頭晃腦時肯定會分散孩子的注意力，而且孩子也有模仿心理，都這樣做課堂不是亂套了嗎？
如果你是老師，你肯定不希望孩子注意力被非課堂內容吸引，想想課堂上這種亂狀況就覺得可笑。
一米帽本身是小事，戴戴也無傷大雅，不過透過這件小事，卻能看到學校方的態度。宣傳引導防疫本身不是錯，但搞得這樣花枝招展，如果我要說是形式主義，恐怕會引來支持者的議論；如果說不是形式主義，那麼看看形式主義的定義：形式主義（formalism）典型特徵是脫離現實生活，強調審美活動的獨立性和藝術形式的絕對化，認為是形式決定內容，而不是內容決定形式。
頭戴一米帽，就能讓孩子從行動上不扎堆，從思想上認識到不要聚集，這些只是美好的願望罷了。
對孩子和家長來說，唯一的意義可能在於若干年後翻看照片，曉得有過這樣一回事，意義大致等於做過一個有趣的手工。
當然，對校方來說，或許意義可就大多了。
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