12 雪地裡的小畫家
雪地裡來了四位小畫家
教學目標
1、學會生字新詞，讀準多音字“著”。
2、正確、流利、有感情地朗讀並背誦課文。
3、圖文結合，知道四種小動物腳印的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學重點
1、學會生字新詞，讀準多音字“著”。
2、正確、流利、有感情地朗讀並背誦課文。
教學難點
瞭解小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀、特點。感受小畫家的快樂。
課時安排：二課時
教學過程
第一課時
一、談話導入新課
1、同學們，冬天到了，雪花飄飄，大地穿上了一件雪白雪白的衣裳，這時候，你會到雪地裡去幹什麼呢？還有誰和你一起玩呢？你們心情怎麼樣？
2、現在雪地裡來了四位小朋友，是誰呢？你們想和它們一起玩嗎？
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，識記字詞
1、教師範讀課文，學生聽讀。
2、學生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。
3、學生分組讀文，讀準字音。
4、課件出示帶拼音的生字，採用多種方式識記生字。
5、讀準多音字“著”。
6、檢查學生識記生字情況。
7、出示去掉拼音的生字，抽生認讀。
8、採用同桌讀、開火車讀、分男女讀、分小組讀等方式讓學生熟記生字。
9、畫出帶生字的詞語反覆朗讀。
10、在熟記生字的基礎上大聲朗讀課文幾遍。
11、指導學生書寫生字。
（1）出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。
（2）教師指導筆順，學生書空。
（3）學生觀察每一筆在田字格中的位置。
（4）教師範寫“竹”“馬”“幾”，指導筆順“橫折彎鉤”。
（5）學生描紅，練寫生字，教師巡視指導，提醒寫字姿勢和筆順。
第二課時
一、複習引入
1、抽生認讀生字詞語，齊讀生字詞語。
2、抽生朗讀課文。
二、再讀課文，理解課文內容
1、齊讀課文，看看這篇課文共有幾句話。
2、說一說雪地裡來了哪四位小畫家，它們分別畫了些什麼？
（1）學習第1、2句。
a.指導學生朗讀，體會感嘆號的讀法。引導學生讀出喜悅、驚喜的心情。
b.“一群”是什麼意思？
（2）學習第3、4句。
a.抽生朗讀，思考回答：你們讀懂了什麼？
（小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”。）
b.課件出示動物踩出的腳印形狀，連線。
c.我們平時畫畫都要用顏料，這四位小畫家它們是怎麼畫的呢？（讀讀相關語句）
d.你們從哪些地方讀出小動物們畫畫非常簡單，而且畫得又快又好呢？
5、為什麼他們畫出的腳印不一樣呢？
6、你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙？
（3）學習第5、6句。
a.齊讀第5、6句，思考回答：誰沒有來參加？為什麼沒有來呢？它去幹什麼了？
b.讓學生了解什麼是冬眠，哪些動物要冬眠。
（青蛙要冬眠，還有蛇、刺蝟、蝙蝠、烏龜、螞蟻、蟾蜍、松鼠等。）
c.教師指導學生讀出疑問的語氣。
三、熟讀課文，指導背誦
1、有感情地朗讀課文。
2、指導學生讀好感嘆句和問句。
3、練習背誦。
13 烏鴉喝水
教學目標
1、認識11個生字，會寫“只、石、多、出、見”5個生字，認識反文旁“攵”。
2、有感情地朗讀課文，瞭解烏鴉喝水的過程。
3、懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決問題的道理。
教學重點：瞭解烏鴉喝水的過程。
教學難點：懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決問題的道理。
課時安排：二課時。
教學過程
第一課時
一、談話導入新課
1、小朋友們，大家認識烏鴉嗎？它長什麼樣兒的？你喜歡它嗎？
2、今天我們要學習一篇與烏鴉有關的課文《烏鴉喝水》。（板書課題）
3、齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。
二、初讀課文，識記生字
1、教師範讀課文，學生聽準字音，注意停頓。
2、藉助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞。
3、數一數課文一共有幾個自然段，標出自然段序號。
（自然段的前面有兩個空格。）
4、同桌互讀。
5、指導採用多種方法認讀帶拼音的生字詞語。
“處”“找”是翹舌音，“辦”是前鼻韻母，“放”“旁”是後鼻韻母。
6、認識“放”字右邊的反文旁“攵”。
7、指導學生有感情地朗讀課文。
8、指導學生學習要求會寫的5個生字。
（1）課件出示這5個帶拼音的生字，學生反覆認讀。
（2）抽生認讀，正音。
（3）分男女讀，開火車讀，分小組讀，齊讀。
（4）給生字口頭組詞。
9、指導學生書寫生字。
（1）觀察字形，想一想你用什麼辦法記住這些生字？
（2）觀察生字在田字格中的位置，用手書空。
（3）教師示範生字的筆順，學生跟著寫。重點指導“多”“出”“見”。
（4）學生書寫，教師巡視指導。
第二課時
一、複習引入
1、抽生認讀生字詞語。
2、齊讀課文。
二、熟讀課文，理解課文內容
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊思考：烏鴉是用什麼辦法喝到水的？
(烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子裡。瓶子裡的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)
2、學習第一自然段。
（1）抽生朗讀，其餘思考：小烏鴉為什麼這麼著急呀？你是從哪句話知道的？
a.理解“到處”的意思，想想還可能到過哪些地方？。
b.指導朗讀。
（2）當烏鴉看到一個有水的瓶子時，它的心情會怎麼樣？指導讀第2句話。
（3）這時候烏鴉喝到水了嗎？為什麼？（抽生朗讀相關語句）
3、學習第2、3自然段，瞭解烏鴉喝水的過程。
（1）齊讀第2、3自然段，思考回答：烏鴉想了一個什麼辦法終於喝到水了？
（2）你認為這是一隻什麼樣的烏鴉？（勤於動腦，善於觀察，細心、聰明的烏鴉）
（3）想一想再回答：如果你像烏鴉一樣遇到了困難，你會怎麼做？
4、用自己的話說說烏鴉是怎麼喝到水的。
5、想一想：假如旁邊沒有石子，你能幫助烏鴉想到別的什麼辦法嗎？
6、指導學生有感情地朗讀全文。
三、總結拓展
1、本文告訴了我們一個什麼道理呢？
（只要善於觀察、開動腦筋，就一定能克服困難，獲得成功。）
2、把這個小故事講給別人聽。
3、課外閱讀有關烏鴉的故事。
14 小蝸牛
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回家。
一、教學目標
1、會認12個生字和“王字旁”，會寫4個生字。
2、圖文結合，瞭解一年四季的不同特點。
3、正確、流利地朗讀課文。
二、教學重難點
1、學會本課生字詞語，正確、流利地朗讀課文。
2、瞭解一年四季的不同特點。
課時安排：二課時。
教學過程
第一課時
一、激起導入
1、猜謎語：
沒有腳，沒有手，背上房子到處走。有誰把它碰一碰，趕緊躲進房裡頭。
2、欣賞歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》。
3、你們見過蝸牛嗎？在哪兒見過？這節課我們就來學習一篇關於小蝸牛的故事。
4、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，學習生字詞語
1、簡介蝸牛。
2、教師範讀課文，學生認真傾聽，注意字的讀音和停頓。
3、藉助拼音自由朗讀課文，邊讀邊想：這篇課文講的是小蝸牛的什麼事呢？
4、數一數一共有幾個自然段，標出自然段序號。
5、圈出不會認的字，同桌之間互讀。
6、抽生認讀，正音。
7、給生字進行口頭組詞。
8、檢查識字情況。
（1）課件出示帶拼音詞語。
（2）指名開火車認讀，正音。
“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。
9、學習新部首王字旁。
（1）課件出示“王”字和“玩”字，比較它們的不同。
（2）你還認識哪些帶王字旁的字，舉幾個例子。
10、指導學生正確、流利地朗讀全文。
11、學習要求會寫的4個生字。
（1）抽生認讀，正音。
（2）口頭組詞。
（3）觀察這4 個生字在田字格中的位置。
（4）教師範寫，學生觀察，書空。
（5）指導學生書寫生字。重點指導：“對”“媽”。
第二課時
一、複習引入
1、抽生認讀生字詞語。
2、抽生分段朗讀課文。
二、圖文結合，朗讀感悟
1、找找文中小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？
2、同桌一人讀小蝸牛說的話，一人讀媽媽說的話，反覆練習幾遍。
3、抽生分角色朗讀課文。
4、認識冒號、引號，並簡單瞭解用法。
5、抽生朗讀第2、3自然段。
（1）這次對話講述的是什麼時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪幹什麼？
（2）從這個自然段中，你還知道了什麼？(春天來了，小樹發芽了。)
（3）你知道春天還有哪些特點嗎？
（4）圖文結合，指導朗讀。理解“好久”的意思。
“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。
（5）小蝸牛看到蝸牛媽媽說的景象了嗎？為什麼？你是怎麼知道的？他看到了什麼？
出示第二幅圖，說一說小蝸牛看到的草莓什麼樣？(又大又紅的草莓)
6、學習小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。
（1）你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。
（2）理解“已經”一詞，用“已經”說一句話。
(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什麼？
（4）小蝸牛摘到草莓了嗎？為什麼？它又看到了什麼？
(5)指導朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。
7、學習第三次對話。
（1）蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什麼呢？
（2）小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什麼不同？
（3）用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛幹什麼的句子。
（4）用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什麼。
（5）從最後一個自然段中你讀懂了什麼？
8、全班分角色朗讀課文，老師指導學生讀好媽媽和小蝸牛的不同語氣。
9、課文給我們介紹了一年四季的不同景色，誰來說一說每個季節分別有哪些景色？
三、說話訓練
1、除了課文中提到的景色，你還知道每個季節各有哪些景色？
2、學了課文以後，你知道了些什麼？
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