英語聽力材料可以滲透人文關懷與精神引領。近幾年高考英語試題所使用的材料大多為歐美國家日常生活中的真實場景，因此在平時的教學中，教師應引導學生積累文化知識，關注文化意識、人際關係、環保等具有鮮明時代氣息的話題，注重學生人文素質的培養。做到“三個結合”，即專項訓練與綜合訓練結合、課內訓練與課外訓練結合、精聽與泛聽結合。《課程標準》提出， “在語言運用過程中，各種語言技能不是單獨使用的，理解性技能和表達性技能可同時使用” （教育部 2018）。英語測試也不再是單純的語言知識測試，而是更加註重真實場景下語言的正確使用。因此，在設計聽、說、讀、看、寫等活動時，教師既要關注具體技能的訓練，又要關注技能的綜合運用，如設計看、聽、說結合，聽、說、讀、寫結合等綜合性語言運用活動。學生應該熟悉各種主題語境下的詞彙、句式和表達，同時多積累常用詞，不迴避生僻詞，並有針對性地進行練習。在語言技能的教學中，教師要將課內訓練與課外訓練結合起來。聽力技能的發展不僅要靠課堂教學，還要藉助課外的泛聽等活動來實現。課內的教學活動重在培養興趣、指導方法、提供示範、訓練思維，而課外的活動旨在開闊視野、增強興趣、運用技能、促進自主學習和養成良好的學習習慣。另外，要注意精聽與泛聽的結合，按照《考試大綱》相關話題材料進行大量有效訓練。
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