英语听力材料可以渗透人文关怀与精神引领。近几年高考英语试题所使用的材料大多为欧美国家日常生活中的真实场景，因此在平时的教学中，教师应引导学生积累文化知识，关注文化意识、人际关系、环保等具有鲜明时代气息的话题，注重学生人文素质的培养。做到“三个结合”，即专项训练与综合训练结合、课内训练与课外训练结合、精听与泛听结合。《课程标准》提出， “在语言运用过程中，各种语言技能不是单独使用的，理解性技能和表达性技能可同时使用” （教育部 2018）。英语测试也不再是单纯的语言知识测试，而是更加注重真实场景下语言的正确使用。因此，在设计听、说、读、看、写等活动时，教师既要关注具体技能的训练，又要关注技能的综合运用，如设计看、听、说结合，听、说、读、写结合等综合性语言运用活动。学生应该熟悉各种主题语境下的词汇、句式和表达，同时多积累常用词，不回避生僻词，并有针对性地进行练习。在语言技能的教学中，教师要将课内训练与课外训练结合起来。听力技能的发展不仅要靠课堂教学，还要借助课外的泛听等活动来实现。课内的教学活动重在培养兴趣、指导方法、提供示范、训练思维，而课外的活动旨在开阔视野、增强兴趣、运用技能、促进自主学习和养成良好的学习习惯。另外，要注意精听与泛听的结合，按照《考试大纲》相关话题材料进行大量有效训练。
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