今天委託朋友針對最近屢屢發生的襲擊laoshi事件，做了一項問卷調查。調查的對象的身份情況特殊，都是正在被嚴格管理的特殊“學員”。因為他們普遍文化程度較低，只有兩道問題，一條是：“你對社會上現在屢屢發生的學生xiji老師、甚至故意shashi老師的事件是怎麼看的？”另一條是：“在你心目中希望有一個什麼樣的老師？”說明：“無記名如實填寫，只是問卷調查，做學術研究用。”擔心他們順著杆子爬，特意叮嚀組織者，一定要告訴學員們，把自己當做學生來寫，千萬不能用受到了教育的學員現在的心態、認識來寫，只是做研究用，不要有顧慮、擔心，但我看完53份問卷後，還是能看出部分學員有迎合調查者的意圖，這不奇怪。仔細看完、分析後，還是感觸良多。雖然他們身陷囹圄，也是“問題少年”，絕大多數都是老師眼中的“壞孩子”，學校不願管、家長管不了，他們接觸的信息也很少，但還是能看出面對這些極端事件時，他們絕大多還是有是非觀念的，懂得“一日為師終身為父”的道理，知道老師的出發點還都是好的，儘管有時老師很嚴厲，也可能還有出格行為。但讓他們分析產生這些問題的原因時，他們應該說是比較客觀的，他們對心目中老師形象的描述還是比較一致的，對學生、家長、老師、學校的建議還是比較中肯的。我知道因為我的水平不高，拙作經常被“hexie”所以，只能蜻蜓點水式的做一簡單回報，不做定性、定量的數據分析。請各位看官海涵。
一、學員們關於事件原因的分析較為集中的看法是：
1、 處在青春期的叛逆心理
2、 愛面子的虛榮心理
3、 學習不好的學生“刷存在感”。這恐怕是不少人理解不了的，其實學習不好的孩子，他也需要別人（老師、學生）的注意
4、家長的不當教育、 家庭的溺愛、嬌生慣養
5、 網絡遊戲及社會的不良影響
6、 法紀觀念、法律意識淡漠，道德、法治教育的缺失。重成績、輕品行。
7、 學習不好的的“單差生”變成品行有問題的“雙差生”。手機被沒收，討要又不給，又不敢給家長說，只好逃學離家出走。問題少年走向“學員”的路徑大致如下“四部曲”：學習不好——厭學——逃學——離家出走——成為“學員”。
8、老師的行為失範，管教方法欠妥。
9、老師不熟悉學生情況，不能因材施教。有的就是不愛讀書：“自己就沒心思念書，唸書都是騙家裡人的”；有的就是反應慢；有的單親、性格不好、脾氣暴躁等等。
10、 老師的“嫌貧愛富”、歧視學習不好的學生，不能平等對待每一個學生。不慎重的為了“升學率”等原因“勸退學生”等等。
孩子們的有些話，值得家長、老師、教育工作者品味：
1、他們願意接受“戒尺”嗎？他們行事的邏輯是啥？
2、他們的“底線”“紅線”是啥？在哪？敢不敢觸碰？怎樣觸碰？
3、他們怎樣看待他們成為“學員”的？他們認為的原因在哪？如果他們是一部書，作者、編輯者是誰？社會怎麼解讀他們？
關於第二個問題隨後再分析。
感謝辛苦調研的朋友，感謝認真回答問題的孩子們。
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