一定要正確的理解關於補習那些事。文化課補習不是以，為了提高學習成績為唯一終極目標。
文化課補習的目的：
是為了避免，我們的娃在思想上離我們越來越遠；
是為了避免，我們的娃在行為上讓我們越來越看不懂；
是為了防止，我們的娃受困於只佔生活一部分的“學習”方面的事，而對整個生活，產生悲觀，懈怠，厭倦和得過且過，活一天混一天的消極無所謂的態度。
吳謝宇的成績夠好了吧，不僅僅是北大的天子驕子，從小到大，在老師，在同學，在鄰居，在親朋好友面前，大家都認為他完美無瑕到了極致……而弒母之謎，至今未解！
面對課外補習，首先我們自己要把衡量結果的標準，進行多元化、科學化、合理化設置，不能片面迎合家長的所謂訴求，點頭哈腰亦或胸脯拍得山響，胡亂的去承諾關於分數是唯一的結果。（不是每一個學生的補習，結果都可以落實在考試結果上的，特別是一路走來，叛逆性格已經達到人神共憤的娃，承諾成績就是在逼瘋家長！）
而我們做家長的，也應該客觀的看待文化課補習的形式。提高考試分數是我們必須要追求的目標，如果分數都莫法提高，還補個啥勁？這是完全正確的。
但是要給培訓學校時間，讓我們藉助於課程引導，來重建娃的自信，豐富娃的方法，讓娃感受到習慣的微調可以帶給他（她）的成就，從而願意發自內心的改變習慣……
這是我們可以，應該和必須做到的。但我需要時間。
那麼，大班教學模式，它可能做得這麼細麼？針對個體學生，它可能想到那麼多麼？
1，輔導模式的選擇
2，個體學生性格特徵和學科基礎
3，家長朋友們對補習效果急迫而又擔憂的焦灼
4，從小學到初中所養成的不自信和逃避
5，對優秀的衡量標準
綜合在一起，就是阻礙一個培訓學校引導學生產生根本變化的障礙！
都應該客觀、冷靜看待……
學有方，教有法——不僅僅是在號召學生要有方法的去應對一切，同時包括了，友善的提醒我們做家長的，也需要戒驕戒躁，發生一些改變。而不是【忍】
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